국내 창작 그림책과 번역 창작 그림책에 나타난 유아 인권교육 차이 분석 = An Analysis of the Differences between Korean and Translated Creative Picture Books in Early Childhood Human Rights Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 국내 창작 그림책과 번역 창작 그림책에 나타난 유아 인권교육 범주와 배경 및 관련 대상 차이를 분석하여 그림책 속 유아 인권의 보편성과 문화의 상대성을 알아보는 데 있다. 연구 대상은 2011년부터 2023년 1월까지 글과 그림에 ‘인권’ 및 ‘권리’가 나타난 국내 창작 그림책 62권과 번역 창작 그림책 62권, 총 124권, 2,621장면이다. 이중 파라텍스트는 국내 창작 그림책 336장면과 번역 창작 그림책 348장면, 본문은 각각 1,011장면, 926장면을 분석하였다. 인권교육 범주 분석 기준으로 조주랑(2010)의 평가도구를 사용하였으며, 인권교육 배경 분석 기준은 Adams, Walker와 O'connell(2011)의 놀이 배경 분석 기준을 기초로 놀이 공간 현황을 분석한 조숙인(2018), 정빛나(2022)의 평가도구를 사용하였다. 인권교육 대상 분석 기준으로는 Laursen, Hartup과 Koplas(1996)의 사회적 관계 범주를 토대로 분석한 유연일(2007), 오애랑과 이명신(2022)의 평가도구를 사용했다. 분석 방법은 SPSS 29.0 프로그램을 사용하여 독립표본 t 검정을 실행하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 국내 창작 그림책과 번역 창작 그림책의 파라텍스트 속 인권교육 범주에서는 ‘정신적 권리’에서 유의한 차이가 있었으며, 국내 창작 그림책보다 번역 창작 그림책에서 더 많이 묘사되었다. 한편, 본문 속 인권교육 범주에서는 ‘인신의 권리’, ‘정신적 권리’, ‘사회적 권리’에서 유의한 차이가 있었다. ‘인신의 권리’와 ‘사회적 권리’에 대한 묘사는 번역 창작 그림책보다 국내 창작 그림책에서 더 많이 나타난 반면, ‘정신적 권리’에 대한 묘사는 국내 창작 그림책보다 번역 창작 그림책에서 더 많이 나타났다.
둘째, 국내 창작 그림책과 번역 창작 그림책의 파라텍스트 속 인권교육 배경에서는 유의한 차이가 없었지만, 본문 속 인권교육 배경에서는 ‘학교/보육기관’, ‘기타’, ‘알 수 없음’에서 유의한 차이가 있었다. ‘학교/보육기관’에 대한 묘사는 국내 창작 그림책보다 번역 창작 그림책에서 더 많이 나타난 반면, ‘기타’와 ‘알 수 없음’에 대한 묘사는 번역 창작 그림책보다 국내 창작 그림책에서 더 많이 나타났다.
셋째, 국내 창작 그림책과 번역 창작 그림책의 파라텍스트 속 인권교육 대상에서는 ‘기타’에서 유의한 차이가 있었지만, 본문에서는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. ‘기타’에 대한 묘사는 번역 창작 그림책보다 국내 창작 그림책에서 더 많이 나타났다.
종합하면, 본 연구에서 국내 창작 그림책과 번역 창작 그림책의 파라텍스트와 본문 속에서 묘사된 인권교육 범주와 배경 및 관련 대상 간 차이를 통해 ‘인간존엄성’이라는 인권의 보편성을 추구하면서도 문화의 상대성 역시 인정해야 함을 알 수 있었다. 따라서 본 연구의 의의는 유아 인권교육 관련 그림책이 문화의 다양성을 이해할 수 있는 인권교육 매체로, 유아교육현장에서 효과적으로 활용할 수 있도록 하는 기초자료를 제공하는 데 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the universality and cultural relativity of early childhood human rights in picture books by examining the categories of early childhood human rights education, background, and related object differences in Korean and translated creative picture books.
The subjects of this study were were 62 Korean creative picture books and 62 translated creative picture books, a total of 124 books and 2,621 scenes in which "human rights" and "rights" appeared in texts and pictures from 2011 to January 2023. Among them, 336 Korean creative picture books and 348 translated creative picture books were analyzed for para-text, and 1,011 and 926 scenes for the text, respectively. Cho Joo-rang's (2010) evaluation tool was used as the criteria for analyzing human rights education categories, and Jeong Bit-na's (2022) evaluation tool was used as the criteria for analyzing the background of Adams, Walker, and O'Connell (2011) and Cho Sook-in (2018). The evaluation tools of Oh Ae-rang and Lee Myung-shin (2022) were used as the analysis criteria for human rights education based on the research of Yoo Yeon-il (2007) and Laursen, Hartup, and Koplas (1996). For the analysis method, an independent sample t test was performed using the SPSS 29.0 program.

The results of this study are summarized as follows.
First, there was a significant difference in 'mental rights' in the category of human rights education in the para-text of Korean and translated creative picture books, and they were more described in translated creative picture books than in Korean creative picture books. On the other hand, in the category of human rights education in the text, there were significant differences in 'human rights', 'mental rights', and 'social rights'. Descriptions of 'human rights' and 'social rights' appeared more in Korean creative picture books than in translated creative picture books, while descriptions of 'mental rights' appeared more in translated creative picture books than in Korean creative picture books.
Second, there was no significant difference in the background of human rights education in the para-text of Korean creative picture books and translated creative picture books, but there were significant differences in the background of human rights education in the text in schools/childcare institutions, other, and unknown. Descriptions of 'school/childcare institutions' appeared more in translated creative picture books than in Korean creative picture books, while descriptions of 'other' and 'unknown' appeared more in Korean creative picture books than in translated creative picture books.
Third, there was a significant difference in 'other' in the subject of human rights education in the para-text of Korean creative picture books and translated creative picture books, but there was no significant difference in the text. Descriptions of 'others' appeared more in Korean creative picture books than in translated creative picture books.
In summary, it was discovered in this study that through the parameters of Korean and translated creative picture books and differences between the categories of human rights education described in the text, backgrounds, and related objects, the universality of human rights called "human dignity" should be pursued while also recognizing the relativity of culture.
Therefore, the significance of this study is that picture books related to early childhood human rights education are provided as basic materials that can be effectively used in the field of early childhood education as a medium to understand the diversity of culture and provide human rights education.