세계무형문화유산 판소리 보존을 위한 문화예술교육 활성화 방안 연구 = A Study on the use of Culture and Art Education in the preservation of, the Intangible Cultural Heritage Pansori

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Anew recognition of the importance of culture has arisen worldwide as we make efforts to value culture in our daily lives. The present government has recognized the 21st century as a knowledge and information based society and is supporting the advancement of culture and related industries at national level. To meet demand, there is a growing national interest in the importance of intangible cultural heritage and essence of traditional culture.
The excellence and value of Pansori, as an intangiblecultural heritage, has been expressed globally. The preservation and transmission of traditional culture is a difficult matter however, in these rapidly changing times. Particularly, adolescents are exposed to the internet and a diverse range of popular culture, at the same time as traditional culture is more and more isolated from reality. This is why the necessity of culture and arts education is emphasized. This study is to determine ways to invigorate culture and arts education to preserve Pansori.
Thestudy focuses on the value, preservation and transmission of intangible cultural heritage starting from a theoretical background of culture and arts education as well as intangible cultural heritage. As a result the necessity of culture and arts education is recognized by examining how the intangible cultural heritage, Pansori, has been preserved and passed down in a practical manner.
In Culture and Arts Education, we researched and analyzed the current status of and problems concerning Pansori education on site. In School of Culture and Arts Education, we identified both Art Teacher Support Projects and after-school gifted and talented programs. The Art Teacher Support Project takes place as a part of the regular curriculum and provides education programs by dispatching external art lecturers in the basic curriculum, discretionary activities, and extra-curriculum. A review of Pansori education has focused on textbooks whereas the after-school specific aptitude program is designed to foster sound hobbies and specialties in students after regular school class activity. Through a specific aptitude program, students can learn about Pansori in depth, but, this tends to focus on the technical aspects of Pansori.This kind of Pansori program tends to cause students to believe that Pansori is difficult to learn, of little interest, and causes a prejudice against it. Presently most programs consist of technique-oriented Pansori programs. Due to insufficient lecturers and teachers, it is now difficult to organize a specific aptitude program.
In Social Culture and Arts Education, the study is divided into a Main Agents Support Project and a National Public Organization to identify the current status of Pansori Culture and Arts Education. The Main Agents Support Project is organized by ARTE. Korean traditional music is managed by the children’s benefit facility culture and arts support project. It offers Janggu, Jeonraedongyo, Minyo, Samulnori, Danso, and others rather than a proper Pansori program, however. The National and Public Organizations are involved with the Culture and Arts Education Program in the National Art Center and the National Theater, and offers a Pansori program in steps. The City and Provincial Organizations mostly performconcerts and only one or two offer Pansori education.
In this study we suggest four solutions to these problems.
First, we need basic research and consultation regarding curriculum from professionals. The School of Culture and Arts Education depends primarily on individual lecturers. To deal with this, it is necessary to do basic research and professional appraisals of Pansori education to this point.
Second, the culture and arts education courses using Pasori should be developed that is, not only Panrosi techniques, but also an integration of diverse courses including literature, dance, acting, music, should be included.
Third, we need to train and use skilled professionals. Currently there is a lack of teachers and special lecturers who can be responsible for Pansori activity in the Culture and Arts Education Field. In order to boost Pansori education, the very first step is to train professionals to be in charge of Pansori education, and then use existing personnel by training teachers in-charge and full Pansori instructors.
Fourth, we need to carry out an aggressive appraisal usage and of Pansori Culture and Arts Education Courses. Various methods for the use of Culture and Arts Education Courses should be researched. Additionally, aself evaluation of Pansori Education Courses is needed to establish a concrete education methodology.
Through these solutions, we hope to engage active participation in the development of Culture and Arts Education using Pansori. In preserving and transmitting Pansori, which has been approved as a cultural heritage worth promoting worldwide, we need to demonstrate valuable aspect of traditional Korean culture, and finally help preserve and develop our traditional cultural heritage.

국문 초록 (Abstract)

세계는 지금 문화의 중요성에 대한 인식을 새롭게 하여 그 가치를 일상생활에 활용하고자 노력하고 있다. 현 정부도 21세기를 지식정보화 사회로 명명하고 문화와 관련 산업의 진흥을 위하여 국가적 차원에서 지원ㆍ육성하고 있다. 이러한 시대적 요구에 부응하여 전통문화의 정수라고 할 수 있는 무형문화유산에 대한 국민적 관심과 중요성은 날로 증가하고 있다.
세계무형문화유산인 판소리는 국제사회에서 그 우수성과 가치를 인정받았지만, 요즘처럼 급변하는 시대에는 그 전통을 보존ㆍ전승하기가 어렵다. 특히 청소년들은 인터넷과 다양한 대중문화에 무방비로 노출되어 일상생활과 유리된 전통문화를 외면하고 있기 때문에 문화예술교육의 필요성이 절실하다.
따라서 본 연구는 세계무형문화유산으로 선정된 판소리를 보존하기 위한 문화예술교육의 활성화 방안을 모색하기 위한 연구논문이다.
연구 방법은 먼저 무형문화유산과 문화예술교육에 대한 이론적 배경으로 무형문화유산의 가치와 전승문제, 보존과 전승의 구조와 체계, 문화예술교육의 필요성에 대해 살펴보았다. 이것은 무형문화유산인 판소리가 어떻게 보존ㆍ전승되어 왔는지를 실질적으로 검토함으로써 문화예술교육의 필요성을 인식할 수 있기 때문이다.
문화예술교육은 현장에서 이루어지고 있는 판소리 교육의 현황과 문제점을 조사ㆍ분석하였다. 학교문화예술교육에서는 예술강사 지원사업과 방과 후 특기ㆍ적성교육으로 나누어 살펴보았는데 예술강사 지원사업은 정규교육 활동시간으로 기본교과, 재량활동, 특별활동에 예술강사를 파견하여 교육을 지원하는 사업이다. 예술강사 지원사업에서 판소리 교육은 교과서 교육중심으로 감상영역에서만 다루어지고 있는 현황을 알 수 있다.
방과 후 특기ㆍ적성 교육은 학교 정규교육활동시간 이외에 학생의 개성신장 및 건전한 취미와 특기를 육성하기 위해 실시하는 교육활동이다. 특기ㆍ적성 교육은 판소리를 심도 깊게 배울 수 있으나 자칫 판소리 기능위주의 교육과정이 되기 쉽다. 이러한 판소리 교육과정은 판소리를 어렵게 생각하거나 흥미를 떨어뜨려 판소리에 대한 편견을 가져올 수 있다. 현재 대부분의 학교가 기능위주의 판소리 교육과정으로 이루어져 있고, 판소리 교육 전담교사나 강사가 부족하여 특기ㆍ적성교육을 운영하는데 어려운 실정이다.
사회문화예술교육에서는 지원주체별 지원사업과 국공립 국악 관련단체로 나누어 판소리의 문화예술교육현황을 살펴보았다. 지원주체별 지원사업은 한국문화예술교육진흥원이 주체한 사업으로 아동복지시설 문화예술교육 지원사업에서 국악교육이 진행되고 있지만, 판소리가 아닌 장구, 전래동요나 민요, 사물놀이, 단소 등이 교육되고 있었다. 국공립 국악 관련단체들은 국립국악원와 국립극장에서 계층별ㆍ대상별 문화예술교육 프로그램이 진행되고 있었으며, 판소리 강습도 단계별 과정으로 나뉘어 진행되고 있었다. 반면 각 지방 시ㆍ도립 국악 관련단체들은 공연위주의 활동이 대부분이며 문화예술교육과 판소리교육이 실시되고 있는 단체는 한두 개에 불과했다.
본 논문에서는 이러한 문제점을 극복할 수 있는 대안으로 4가지를 제시하였다. 첫째, 교육과정에 대한 전문가의 의견 및 기초연구가 필요하다. 학교문화예술교육에서 판소리 교육이 예술강사 개인에 의존하고 있는 상황에서 이를 극복하기 위해서는 지금까지의 판소리 교육과정에 대한 전문가의 평가와 기초연구가 필요하다.
둘째, 판소리를 활용한 문화예술교육과정이 개발되어야 한다. 판소리 기능교육만이 아닌 문학ㆍ무용ㆍ연극ㆍ음악 등 여러 교과목을 통합하여 학습자들의 창의성과 예술적 재능을 발휘할 수 있는 교육과정이 개발되어야 한다.
셋째, 역량강화를 위한 전문 인력의 양성 및 인력재원 활용이 필요하다. 현재 문화예술교육 현장에서 판소리를 담당할 수 있는 담당교사나 전문 강사가 부족하다. 판소리 교육을 활성화시키기 위해서는 가장 먼저 판소리 교육을 전문적으로 담당할 수 전문 인력을 양성하고 현직교사들의 연수교육을 통해 인력재원을 활용해야 한다.
넷째, 교육과정의 활용과 평가제 실시를 해야 한다. 개발된 교육과정을 적극적으로 활용하고 그에 따른 평가제도 또한 반드시 실시하여 보다 체계적인 교육과정이 될 수 있도록 해야 한다.
이러한 방안들을 통해 판소리를 활용한 문화예술교육 개발에 적극적 참여를 도모시키고, 세계문화유산으로 선정된 판소리를 보존ㆍ전승하며 더 나아가 한국전통문화의 가치를 알려 전통문화유산을 보호하고 발전시키는데 본 논문의 의의가 있다고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 목적 1
• 2. 연구의 방법 및 범위 2
• II. 무형문화유산의 가치와 전승문제 4
• 1. 무형문화유산의 가치 4
• 가. 무형문화유산의 정의와 전승 5
• 나. 판소리 문화유산의 가치와 전승 7
• 2. 무형문화유산의 전승문제 9
• 가. 보존과 전승의 구조와 체계 9
• 나. 문화예술교육의 필요성 11
• Ⅲ. 판소리로 본 문화예술교육의 현황과 문제점 15
• 1. 학교문화예술교육 15
• 가. 예술강사 지원사업 16
• 나. 방과 후 특기ㆍ적성교육 27
• 2. 사회문화예술교육 36
• 가. 사회문화예술교육 지원주체별 지원사업 36
• 나. 국공립 국악 관련단체 41
• 3. 문제점 및 대안 49
• Ⅳ. 판소리를 활용한 문화예술교육의 활성화 방안 52
• 1. 교육과정에 대한 전문가의 자문 및 기초연구 52
• 2. 판소리 문화예술교육과정의 개발 54
• 3. 역량강화를 위한 전문 인력의 양성 및 인력재원 활용 69
• 4. 교육과정의 활용과 평가 실시 73
• Ⅴ. 결론 77
• 참고문헌 82
• Abstract 87