다문화가정 밀집지역 여부에 따른 초등학생들의 다문화 태도 차이 연구
저자
발행사항
서울: 서울교육대학교 교육전문대학원, 2020
학위논문사항
학위논문(석사) -- 서울교육대학교 교육전문대학원: 다문화교육전공 2020. 2
발행연도
2020
작성언어
한국어
주제어
KDC
379.3 판사항(6)
발행국(도시)
서울
기타서명
A study on the difference of multicultural attitude of elementary school students according to the population density of multicultural families
형태사항
viii, 56 p.: 삽화; 26 cm
일반주기명
참고문헌: p. 48-51
UCI식별코드
I804:11031-200000293434
소장기관
이 연구는 다문화가정 밀집지역 여부에 따른 초등학생의 다문화 태도 차이를 조사함으로써 다문화가정 밀집지역 거주여부가 초등학생의 다문화 태도에 어떠한 영향을 미쳤는지 알아보고 다문화가정 밀집지역에 거주하는 초등학생의 다문화교육 방향에 대한 기초 자료를 제공하고자 하는데 그 목적이 있다.
본 연구의 조사 대상은 서울특별시 영등포구 대림동에 소재하고 있는 초등학교 3∼6학년 학생 171명과 동작구 신대방동과 강남구 청담동에 소재한 초등학교 3∼6학년 학생 174명이며, 다문화 태도에 관한 설문지를 배부하고 검사를 실시하였다. 설문지 345부를 배포하여 모두 회수되었으나 설문지 중 답변하지 않은 문항의 경우는 통계자료 처리 시 제외하였다.
다문화 태도 측정도구로는 Munroe et al.(2006)가 개발한 MASQUE(Multicultural Attitude Scale Questionnaire)를 번역한 정문성 외(2017)의 설문지와 김미진 외(2010)에서 개발한 아동 다문화 수용성 척도, 백미순 외(2014)의 연구에서 번역한 Ang et al(2007)의 문화지능 측정도구를 수정 및 보완하여 사용하였다
본 연구를 통해서 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 다문화가정 밀집지역 거주여부와 개인 특성인 성별, 다른 문화적 배경을 가진 친구 유무, 다문화교육 경험에 따라 다문화 태도에 유의한 차이가 있었다. 다문화 태도 전체는 다문화가정 비밀집지역에 거주하고, 다문화교육(2) 경험이 있는 경우 더 높게 나타났다. 둘째, 다문화가정 밀집지역 거주여부와 개인 특성인 성별, 다른 문화적 배경을 가진 친구 유무, 다문화교육 경험 간의 상호작용에 따른 다문화 태도에는 유의한 차이가 없었다. 마지막으로 다문화가정 밀집지역에 거주하는 초등학생 중 다문화가정 여부가 다문화 태도에 차이가 있는지 살펴본 결과, 다문화가정 초등학생이 일반가정 초등학생보다 다문화 태도가 통계적으로 유의하게 낮았다. 영역별로 살펴보면, 인지적 영역과 다문화 태도 전체가 통계적으로 유의하게 더 낮았고(p < 0.05), 행동적 영역과 정의적 영역은 유의한 차이가 없었다. 또한, 성별, 다문화교육 경험, 다른 문화적 배경을 가진 친구의 유무와 다문화가정 여부가 상호작용하여 어떠한 영향을 미치는지 알아본 결과, 다문화교육(2) 경험이 있는 경우, 다문화 태도의 정의적 영역에 유의하게 긍정적인 영향을 미쳤다(p < 0.05).
본 연구의 설문 분석에 따른, 결론은 다음과 같다. 첫째, 다문화가정·외국인 밀집지역에 거주하는 학생들을 위한 다문화교육에 대한 지원이 더욱 필요하다. 둘째, 다문화가정·외국인 밀집지역에 거주하는 학생들에게 적합한 내용과 유의미한 방식으로 다문화교육을 실시해야 한다. 셋째, 다문화가정·외국인 밀집지역에 거주하는 학부모와 다문화 학생이 많은 학교에 근무하는 교사를 대상으로 다문화교육을 실시하여 초등학생의 다문화 태도에 긍정적인 영향을 주어야 한다.
따라서 후속 연구를 제언하면 다음과 같다. 첫째, 연구 대상의 개인 및 가정환경 변인을 더욱 조사하여 일반화할 수 있도록 해야 한다. 둘째, 다문화가정 학생을 연구 대상에 포함할 경우, 연구방법을 신중하게 고려하여 연구의 정확성과 신뢰성을 확보해야 한다. 셋째, 다문화교육의 핵심가치와 영역을 고려한 세분화된 다문화교육에 대한 연구가 필요하다.
The purpose of this study is to find out how the densely-populated area of multicultural families affects multicultural attitude of elementary school students and provide basic data on the direction of multicultural education for elementary school students living in areas where multicultural families are concentrated.
The subjects of this study were 171 elementary school students in Daerim-dong, Yeongdeungpo-gu, Seoul, and 174 elementary school students in Sindaebang-dong, Dongjak-gu, and Cheongdam-dong, Gangnam-gu. All 345 questionnaires were distributed and retrieved, but those that were not answered were automatically excluded from the processing of statistical data.
The questionnaire for measuring multicultural attitudes were combined with several preceding research, which are Chung Moon-sung(2017), which translated MASQUE (Multural Attitude Scale Questionnaire) developed by Munroe and Pearson (2006), and Kim Mi-jin (2010) on the multicultural acceptability scale, Baek Mi-soon and Jang In-sil (2014).
The conclusions and suggestions from the results of this study are as follows. First, more support is needed for multicultural education for students living in areas where multicultural families are concentrated. Second, multicultural education should be provided in a meaningful way and content suitable for students. Third, multicultural education should be provided to parents living in areas where multicultural families are concentrated and teachers working at schools with many multicultural students, so it could have a positive impact on multicultural attitudes of elementary school students.
Based on the findings of this study, a subsequent study is proposed as follows. First, the individual and household environment variables of the subjects should be further investigated so that they can be generalized. Second, when students from multicultural families are included in the study subjects, research methods should be carefully considered to ensure the accuracy and reliability of the study. Third, research on classification of multicultural education is needed, considering the core values and areas of multicultural education and its effect on multicultural attitude of students.
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