학습기술과 자기개발계획이 미용대학의 학습효과와 취업능력향상에 미치는영향 = The impact of Study Skills and Personal Development Plan (PDP) of learning ability and also career planning of the beauty department.

국문 초록 (Abstract)

학습기술과 자기개발계획이 미용대학의 학습효과와 취업능력 향상에 미치는 영향

한국의 4년제 대학의 교육목적은 연구 활동을 통하여 끊임없이 지식을 창조하고, 새로운 기술을 생성해 내는 핵심적 역할로서, 인격을 도야하고, 국가와 인류사회의 발전에 필요한 학술의 심오한 이론과 그 응용방법을 교수, 연구하며 국가와 인류사회에 공헌한다(고등교육법 제 28조)는데 있다. 미용대학의 교육은 ‘전문미용인력 양성’을 위해 철저한 현장중심의 교육체계 도입이 필요하고 이를 위한 교수법의 개발, 미용교육교제 개발, 학습자 중심의 교과과정 개선 및 전공세분화의 특화교육 등이 절실히 요구되고 있다.
영국의 경우 학과명에 따른 교과과정의 특색이 잘 나타나 있으며 수준 높은 교육을 제공하여 최근 한국의 몇몇 대학들이 영국의 피부미용관련 학과를 소지한 대학들과 공동 학위제를 실시하고 있는데 이는 고등교육의 글로벌 경쟁력을 강화하기 위한 전략이라 할 수 있다. 한국과 영국의 피부미용관련 교과과정의 두드러진 차이로는 학습기술(Study skills)과 자기개발계획(Personal Development Plan:PDP) 교과목의 유⦁무인데 영국은 이 두 과정을 대학에서 학생들이 선택적 혹은 필수적으로 이수해야 하는 과목으로 권장하고 있다.

본 연구는 한국과 영국의 피부미용관련 대학의 교과과정을 비교, 분석하여 차이점을 알아보고 영국의 대학에서 실행하는 학습훈련과 자기개발계획 과목이 학습효과 향상과 취업능력향상에 미치는 영향을 알아보고자 하였다.

첫째, 한국과 영국의 피부미용관련 교과과정을 분석하고자 한국의 학사학위과정에 해당하는 피부미용교과과정을 소지한 학교 25곳 중 12곳과 영국의 학사학위과정에 해당하는 Beauty therapy관련 대학 3곳을 임의 선정하여 교과과정을 비교하였다. 피부미용관련 교과과정 분석은 학교의 홈페이지에 공개된 요람을 통하여 자료를 수집하고 이를 분석하였다.
둘째, 영국의 Bradford college에서 학습기술(Study skills)과 자기개발계획(Personal Development Plan:PDP)과정을 학습한 대학생을 대상으로 2011년 4월 11일부터 6월 20일까지 편의표본추출법에 의하여 표본을 선정하여 설문조사에 동의한 사람들에게 실시하였고 학습전략, 학습동기, 자아실현, 목표몰입, 자기개발동기, 대인관계가 성적향상과 취업능력 향상에 미치는 영향을 알아보기 위하여 조사대상자에게 설문 목적을 설명한 후, 자기기입식(self-administered) 설문지를 배부하였다. 설문지는 총 250부를 배부하였고 총 210부를 회수하였다.
셋째, 영국교수 5인과의 면담을 통하여 학습기술과 자기개발계획이 학생들에게 주는 영향에 관하여 알아보았다, 인터뷰의 질의내용은 녹취와 기록과정으로 정리되었으며 E-mail을 통하여 면담대상자들의 의견이 정확히 기술되었는지 확인하였다.

한국과 영국의 피부미용교과과정 비교결과를 요약하면 다음과 같다.

한국과 영국의 피부미용관련 교과과정은 피부미용관련 교과목의 다양성, business관련 과목의 비중, 학습기술과 자기개발계획과정의 유∙무 차이로 정리해 볼 수 있다. 한국은 다양한 피부미용관련 교과목이 이론과 실기에 고루 분포되어 있고 영국은 Business과정이 다양하게 구성되어있는 것을 확인할 수 있었다.
따라서 본 연구에서는 영국의 학습기술과 자기개발계획과정이 학습효과와 취업능력 향상에 긍정적인 영향을 줄 것을 가정하였으며, 그 결과를 요약하면 다음과 같다.

학습기술과 자기개발계획의 공통분모로 잠재변수인 학습전략, 학습동기, 자아실현, 목표몰입, 자기개발동기, 대인관계가 학습효과 향상과 취업능력향상에 미치는 영향에 관한 결과는 학습전략, 자아실현, 자기개발 동기는 학습효과 향상을 매개로 하여 취업능력향상에 유의한 영향을 미쳤으나 학습동기, 목표몰입, 대인관계는 유의한 영향을 미치지 않았다.
따라서 기존 연구모형을 바탕으로 연구모델에서 나타나지 않은 유의한 경로를 알아보기 위한 수정모델을 채택하여 가설을 검증한 결과 학습동기, 목표몰입, 자기개발동기, 대인관계가 학습효과 향상을 매개로 하여 취업능력향상에는 유의한 결과를 나타내지 않았으나 취업능력현상에는 직접적으로 유의미한 결과를 미치는 것으로 밝혀졌다.
이를 통하여 학습전략, 자아실현, 자기개발 동기는 학습효과 향상을 매개로 하여 취업능력향상에 간접적으로 영향을 미치고 학습동기, 목표몰입, 자기개발동기, 대인관계는 직접적으로 취업능력향상에 유의한 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 6개의 잠재변수 중 유일하게 자기개발동기만이 학습효과 향상을 매개로 한 취업능력 향상에 간접적으로 또한 직접적으로 유의미한 영향을 미침으로서 자기개발동기의 중요성을 나타내었다.
자기개발 동기는 학교를 졸업한 후에도 꾸준한 자기개발과 시대와 유행에 맞춰 변화하는 피부미용 시장의 다변화에 따른 요구를 충족시키기 위해 발 빠르게 움직여야하는 피부미용인들에게 반드시 필요한 요소로 자기개발계획과정을 정규교과과정에 포함한다면 학생들의 발전에 도움을 줄 수 있을 것으로 사료된다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문요약 ⅸ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 교과과정의 개념 7
• 1) 한국의 피부미용현황과 교과과정 8
• 2) 영국의 피부미용현황과 교과과정 10
• 2. 학습기술과 자기개발계획 15
• 1)동기(motivation)의 이론 19
• 2) 학습전략의 개념 25
• 3) 자아실현의 개념 26
• 4) 목표몰입의 개념 28
• 5) 대인관계의 개념 29
• 6) 경력계획의 개념 30
• 7) 자기홍보의 개념 32
• Ⅲ. 연구의 설계 및 방법 36
• 1. 연구문제와 가설 36
• 2. 연구모형 38
• 3. 연구대상 및 연구도구 39
• Ⅳ. 연구결과 및 고찰 44
• 1. 한국과 영국의 피부미용 교과과정 비교 분석 44
• 1) 한국과 영국의 피부미용학사학위과정 이론과목 44
• 2) 한국과 영국의 피부미용학사학위과정 실기과목 46
• 3) 한국의 피부미용학사학위과정 교과과정 48
• 4) 영국의 Beauty therapy 학사학위 교과과정 60
• 2. 학습기술과 자기개발계획의 실증분석 67
• 1) 연구대상자의 구성 67
• 2) 신뢰성 및 타당성 검정 70
• 3) 구조방정식 모형의 검정 85
• 3. 영국 Bradford college 교수들과의 면담 97
• Ⅴ. 결론 및 제언 103
• 참고문헌 109
• 부록 10
• Abstract 129
• 감사의 글