초등 사회교과서 역사삽화를 활용한 창의적 표현활동 = Creative Activities using Historical Illustration in Elementary School Social Studies Textbook

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 역사수업 실천을 위한 방안의 하나로, 삽화 읽기 전략의 적용과 창의적 표현활동의 구현을 통하여 학습자의 역사적 관점 및 가치 형성의 기여에 그 목적이 있다.
이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 연구자는 다음과 같은 연구 내용을 설정하였다.
첫째, 역사학습 자료로서 삽화의 가치와 의미에 대한 선행연구물 분석을 통해 이론적 배경과 논의의 근거를 형성한다.
둘째, 삽화 읽기를 적용하여 학습자의 창의적 표현활동을 구현하고, 신장시킬 수 있는 역사수업을 구성하고 실천한다.
셋째, 학습자들이 구현한 다양한 형태의 창의적 표현물에 대한 분석을 실시하고, 삽화 읽기를 활용한 초등학교 역사수업의 결과로 형성된 학습자의 역사적 관점 및 가치의 표현 특성을 분석한다.
이상의 연구 문제를 해결하기 위해 본 연구는 이론 연구와 실험 연구를 병행하여 연구를 진행하였다. 구체적 연구의 진행 과정을 살펴보면 Ⅰ장과 Ⅱ장에서는 역사학습에 있어서 삽화 자료의 의미와 가치를 검토하고, 연구의 이론적 배경을 형성하기 위해 삽화(그림) 읽기와 역사학습에 관한 선행연구물들과 Sandler의 삽화 읽기에 관한 이론을 종합하여, 재구성한 삽화 해석 절차를 구안하였다.
Ⅱ장의 삽화(그림) 읽기에 대한 전반적인 이해와 재구성된 삽화 해석 절차를 바탕으로, Ⅲ장과 Ⅳ장에서는 삽화 읽기를 활용한 역사수업 구성 과정을 제안하고 수업 실행과정을 기술하였다. 또한 이러한 역사수업의 실행 결과를 통해 얻게 된 학습자의 창의적 표현활동 결과물의 의미와 가치에 대한 학습자의 변화 및 반응분석을 시도하였다.
교과서 속 삽화 읽기를 활용한 역사수업의 실행과 학습결과로 제출된 창의적 표현활동의 결과물을 분석해서 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 학습자의 자료에 대한 관찰력과 표현력이 증가하였다. 학습자들이 제출한 역사 일기글의 내용이 전통적 역사수업의 결과로 제시되는 역사적 사실의 나열에 그치지 않고, 마치 영상의 한 장면을 보는 것처럼 구체적이고 사실적으로 기술되고 있음을 확인하였다. 이는 역사학습 과정에서 학습자가 교과서 내용삽화를 자세히 관찰하고, 교사가 추가적으로 제시한 부분별 확대그림을 통해 다양한 정보와 역사적 사실을 수집하고 분석한 활동의 결과로 여겨진다.
둘째, 역사학습에 대한 학습자의 흥미와 관심이 확장되고 역사적 사실의 종합적 인식이 가능해졌다. 학생들은 삽화를 읽는 과정에서 과거 사람들의 생활모습에 몰입하는 과정을 경험하였다. 그 결과 삽화 속 장면들은 하나하나 개별적 사실이 아니라 사실과 사실이 연동된 그림의 장면으로 기억되고 역사적 사실이나 사건들을 종합적으로 인식하게 되었다.
셋째, 다양하고 창의적인 표현활동은 감정이입과 추체험으로 연결되는 역사적 사고력 향상의 기반이 되었다. 수업 후 진행된 학습자 반응 분석을 통해 학생들이 능동적이고 적극적으로 창의적 표현활동에 참여하였음을 확인할 수 있었다. 이는 역사수업에 활력소가 될 뿐만 아니라, 극화 학습을 구성하는 과정에서 학생들은 새로운 재능을 찾고 격려와 칭찬 시간을 가짐으로써 교사와 학생, 학생과 학생끼리 서로 돕고 존중하는 새로운 관계를 형성할 수 있었다.
이상의 결과를 토대로 본 연구에서는 삽화 자료 읽기를 활용한 역사수업의 실행 결과 학습자의 역사적 사고력 및 역사적 상상력의 기초 기능의 신장이 가능해졌음을 확인할 수 있었다. 뿐만 아니라 창의적 표현활동 과정에서 학습자들은 역사적 사실을 종합적으로 이해하고, 역사적 관점의 형성이 일정 부분 가능해졌다는 점에서 본 연구의 가치와 의의를 찾을 수 있을 것이다.
또한 시대별 삽화 자료의 적용을 통한 지속적인 후속 연구는 전통적 초등학교 역사수업이 가지는 지식전달 중심의 수업에서, 학습자의 상상력과 사고력을 촉진시키는 ‘역사하기’로의 전이가 가능해지기에 역사수업이 갖는 사고력 신장과 역사적 관점의 형성이라는 보다 상위의 가치와 의의를 형성할 수 있게 될 것이다. 거기에 더해 학습자의 사고력 확장은 역사수업뿐만 아니라 주체적 의사결정과 판단력을 강조하는 사회과의 민주 시민성 육성이라는 목표의 실현에 보다 가까이 다가갈 수 있는 또 하나의 방안이 될 수 있기에 역사수업뿐 아니라 사회과 교육과의 공동 발전의 가능성을 더욱 확대시켜 줄 것이다.
이상과 같은 연구의 의의와 연구자의 연구 실행 결과를 통해 교과서 속 삽화 자료는 그 자체가 역사학습이나 학습과정에서 활용될 수 있는 중요한 자료가 될 수 있을 것이다. 따라서 교과서 속 삽화 자료는 초등학생 발달수준에 적합하고, 정확하며 객관성 있는 사실적인 내용이 담겨있어야 함을 제안할 수 있다. 또한 학습자의 동기와 흥미를 유발할 수 있는 교과서 내용 삽화가 보다 풍부하게 수록될 수 있다면, 학습자뿐 아니라 교사도 다양한 방식의 역사수업을 진행할 수 있을 것이다. 거기에 더해 후속 연구로 진행될 수업 실행 연구에 있어 교과서 속 자료가 갖는 가치와 의의뿐 아니라 다양한 형태의 자료 활용 방안의 가능성을 확대시켜 줄 수 있을 것으로 여겨진다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구내용 및 방법 3
• 3. 선행연구 검토 5
• Ⅱ. 그림읽기와 사회교과서 역사삽화 10
• 1. Sandler의 그림읽기와 삽화 읽기 10
• 가. Sandler의 그림읽기 10
• 나. 역사 교과서 속 삽화 읽기의 대상 14
• 2. 역사삽화의 창의적 표현활동 19
• 가. 창의적 글쓰기 20
• 나. 극화 학습 24
• Ⅲ. 삽화 읽기를 활용한 창의적 표현활동 단계 28
• 1. 학습내용과 단원 분석 28
• 2. 창의적 표현활동 계획 32
• 가. 삽화 자료의 선정 32
• 나. 선사 시대 삽화 수업 계획 35
• Ⅳ. 역사삽화의 창의적 표현활동 수업 38
• 1. 창의적 표현활동의 적용 38
• 가. 구석기 사람들의 생활 39
• 나. 청동기 사람들의 생활 52
• 2. 창의적 표현활동의 결과 분석 63
• 가. 역사수업 후 활동 결과물 분석 63
• 나. 역사수업 후 학생 반응 분석 81
• Ⅴ. 결 론 86
• 참고문헌 89
• Abstract 93
• 부 록 96