생명세계 프로젝트가 유아의 생명존중 태도에 미치는 영향 = Effects of life world project for infant's life respect attitude

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 생명세계 프로젝트 접근법을 유아들의 일상적인 생활 속에서 적용하여 유아들의 생명존중 태도, 생명존중 행동, 생명존중 지식에 대한 변화를 알아보며 생명세계 프로젝트 적용상의 유의점을 알아보는데 그 목적이 있다.
연구대상은 김포시내에 소재하는 Y어린이집과 S어린이집의 만5세 유아 80명으로 적용집단과 비교집단 각각 40명으로 이루어졌다.
연구에 사용된 도구는 김귀순(2001)과 배용철(2003)이 사용한 생명존중에 관한 질문지를 기초로 본 연구자가 유아의 수준에 맞도록 수정된 질문지를 사용하였다.
본 연구의 분석은 생명세계 프로젝트 접근법 전개과정에서 수립된 결과물과 관찰 자료를 분석하여 전개하였다. 유아의 생명존중태도 변화에 도움을 주는 지에 대한 연구문제를 분석하기 위해 공변량 분석(analysis of covariance)을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 생명세계 프로젝트 전개과정은 유아들이 궁금해 하는 항목들을 질문을 통해 흥미유발을 시키는 브레인스토밍 과정과 그것들을 유목화 시켜 구체화 했다. 표상활동을 설명해 보는 과정과 더불어 생태지식 습득 및 생명존중을 위한 토론, 질문지 활동, 세밀화 그리기, 동시 짓기 활동, 그림책 만들기, 숲 관찰 전과 후의 활동으로 이루어졌다. 이를 위해 교사는 유아들의 생명세계에 대한 흥미를 유발시키고 생태지식을 화장하고 심화시키는 다양한 아이디어를 제공하고 자료를 제공하며 실제 생명세계에 흥미를 보이고 알아가며 존중하는 본을 보였다.
둘째, 생명세계 프로젝트를 적용한 유아집단은 지구상의 모든 생명은 서로 연관되어 도움을 주고받는 중요한 존재임을 인식하고, 또한 생명가치를 존중하고, 자연을 체험하면서 그 속에서 느끼고, 깨닫고 배우는 등 생명존중 태도, 생명존중 행동, 생명존중 지식 모든 면에서 비교집단보다 효과적이었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of this study is searching change of infants'life-respect attitude, life-respect behavior and life-respect knowledge by using life-world project approach method, and providing programs in order to adapt the project in infants'ordinary life.
The object of the study was 80 five-year-old infant sat Y nursery and Snursery in Gimpo.
A method of the study were adeveloping process method of Katz and Churd, 1989 for developing process of life-world project approach method, and a method of Seo Young-Sook et al. 1996 for a teacher's role in the developing process of the project. The study useda revised questionnaire based ona questionnaire about life-repect of Kim Gi-Soon, 2001 and Bae Yong-Cheol, 2003 in order to fit it to infant.
The study was developed by analyzing the product of the developing process of life-world project approach method, and observing data. SPSS software was used for analyzing research task about whether the project will provide aids for changing recognition of the infants about life-respect. T-test and analysis of covariance were practiced for inspecting the same quality of pre-examine between test-group and control-group.
The results of the study are in substance as follows.
First, the developing process of the life-world project made the infants interested by asking about their curiosities when they were in brain-storming, and let them actualize their questions. Moreover,the process guided them to explain representation activities, helped arrange ecological knowledge by discussing about gain of ecological knowledge and life-respect, by questionnaire activities, by drawing miniatures, by composing nursery rhyme and by making picture books, and made them comparing before observing forest with after doing it. The method for deepening 'forest' project played a catalytic role in devising invitation of a forest expert by themselves.
Second, through the project, the infants realized thatall living beings on earth are connected and help each others; they are all important beings. Besides, the infants became to respect the value of life, feel the nature itself and take lessons from nature while they were experiencing the nature.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문개요= ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 생명존중 유아교육의 의의 = 5
• 2. 생명세계 프로젝트 수업의 특성 및 방법 = 10
• 3. 선행연구 고찰 = 14
• Ⅲ. 연구방법 = 18
• 1. 연구대상 = 18
• 2. 연구도구 = 18
• 3. 연구절차 = 19
• 4. 자료분석 = 21
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 22
• Ⅴ. 요약 및 제언 = 47
• 참고문헌 = 52
• 부록 = 56
• ABSTRACT = 62
• 표 목차 = 10
• <표 1>생명세계 프로젝트 특성 = 10
• <표 2>생명세계 프로젝트 도입 단계의 활동내용 = 12
• <표 3>생명세계 프로젝트 전개 단계의 활동내용 = 13
• <표 4>생명세계 프로젝트 마무리 단계의 활동내용 = 14
• <표 5>유아의 생명존중 태도에 관한 측정도구 = 19
• <표 6>활동목록표 = 24
• <표 7>자원목록표 = 25
• <표 8>질문 모으고 목록화 하기 = 29
• <표 9>전문가와의 만남 = 33
• <표 10>현장견학에서 전문가와의 만남 = 35
• <표 11>유아의 생명존중 태도 사전?사후검사 비교 = 44
• <표 12>유아의 생명존중 태도 사후검사에 대한 공변량 분석 = 45
• 그림 목차 = 23
• <그림 1>교사의 예비 주제망 = 23
• <그림 2>유아의 숲 표현 = 27
• <그림 3>활동지에 떠오르는 단어 기록하기 = 28
• <그림 4>공동 주제망 = 28
• <그림 5>유아의 이해를 돕기 위한 그림자료 = 30
• <그림 6>숲 동화책과 사슴벌레의 집으로 보이는 나무구멍을 관찰 = 31
• <그림 7>나이테를 돋보기로 관찰 후 그림 그리기 = 32
• <그림 8>전문가 만나기 = 33
• <그림 9>현장견학 = 36
• <그림 10>현장견학 후 표현하기 = 36
• <그림 11>달팽이 만들기 = 37
• <그림 12>그래프로 표현하기 = 37
• <그림 13>크낙새 그림 자료와 소리를 들을 수 있는 사이트 주소 = 38
• <그림 14>OHP에 숲에서 볼 수 있는 것을 표현 = 39
• <그림 15>숲 전시회에 전시될 결과물과 전시 관람하는 모습 = 40
• <그림 16>이후 경험을 그림으로 표현 = 41