미술교육에서의 자아정체성 탐색에 대한 연구 : 중학교 미술 교과서를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

청소년기는 자기에 대해 인식하기 시작하는 동시에 새롭고 다양한 사회와의 만남이 시작되어 자아에 대한 혼란과 갈등을 겪는 시기이다. 그러나 이 시기에 올바르고 가치 있는 자아정체성이 확립되지 않는다면, 개인적, 사회적 문제가 다양한 분야에서 발생할 수 있다. 따라서 청소년들로 하여 올바른 자아정체성 형성의 기회와 방향을 제시하는 교육에 대한 필요성이 제시된다. 미술교육은 자신을 새로운 눈으로 바라보게 하는 미적 체험과 내면의 표현과 자기 표출로서 자기 표현이라는 독특성에서 자아정체성 탐색을 위한 교육에 있어 그 역할과 중요성을 가질 수 있다. 본 논문은 미술교육에서 자아정체성 탐색의 의의와 그 가치를 찾고 미술 교과서 속에서 자아정체성 탐색에 관한 내용을 고찰하여 그 방향성에 대해 탐구해보고자 하였다. 그리하여 가치 있는 삶을 추구하는 데 있어 그 기준이 될 수 있는 자아정체성에 대해 새로운 관점으로 재인식하고 이를 통해 자아정체성 탐색의 교육적 의의를 밝히는 데 그 목적을 두고 있다.
이를 달성하기 위해 다음과 같은 연구를 수행하였다.
Ⅰ장에서는 자아정체성 탐색 교육의 필요성에 대해 탐색해보고, 다양한 선행연구들의 내용을 분석하여 연구의 중요성과 의의에 대해 서술하였다.
Ⅱ장에서는 문헌 연구를 통해 자아정체성의 개념에 대한 다양한 정의를 학자들의 의견을 중심으로 모더니즘적 관점과 포스트모더니즘적 관점으로 나누어 고찰하였다. 2절에서는 역사적 고찰을 통해 우리나라에서 공포된 제1차 교육과정부터 2015 개정 교육과정까지의 자아정체성 탐색에 대한 논의의 변천을 살펴보았다. 마지막 3절에서는 미술교육에서의 자아정체성 탐색의 함의를 살펴보았다.
Ⅲ장에서는 현재의 교육과정, 즉 2015 개정 교육과정에서는 자아정체성 탐색교육이 어떻게 반영되고 수행되고 있는가를 알아보기 위해 현재 출판된 중학교 미술 교과서 총 14종 중 7종을 2015 개정 교육과정의 성취기준을 근거로 하여 단원 구성과 학습 목표, 도판의 분석을 통해 학교 현장에서 활용되는 교과서에 자아정체성 탐색에 관련한 내용들이 어떻게 다루어 지고 있는가를 살펴보았다.
Ⅳ장에서 Ⅱ장에서 살펴본 자아정체성 이론과 Ⅲ장의 분석 내용들을 종합해 자아정체성 탐색을 위한 교수∙학습 프로그램 지도안을 개발하여 미술교육에서 자아정체성 탐색의 실현 방안을 제안하였다.
Ⅴ장에서는 지금까지의 연구를 정리하고 그 의의를 찾으며, 후속 연구에 대해 제언하였다.
본 연구는 학생들이 올바른 가치관을 형성하여 주체적이고 가치 있는 삶을 살아가기 위한 바탕이 되는 자아정체성에 주목하여 이를 다양한 관점에서 탐구하고, 우리나라 미술교육 현장에서 어떻게 반영되어 오고, 또 반영되었는지를 분석하였다. 이를 통해 미술교육에서 자아정체성 교육의 가치와 중요성을 재인식하게 하며, 앞으로의 우리나라 미술교육 현장에서 자아정체성 탐색의 방향성에 대한 고민의 기회로서 그 의의를 갖는다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Adolescence is a period when the perception about themselves begins, as well as new and diverse encounters with the society, at the same time experiencing confusion and conflict about the self. However, personal and social problems can arise in various fields, unless proper and valuable self-identity is established at this time. Therefore, there is a need for education that opportunity for searching and direction of right self - identity formation by adolescence. Art education can have a role and importance in the education for the search of self - identity in the aesthetic experience of seeing oneself with new recognition, inner expression and self - expression as self expression. The purpose of the study is, therefore, to explore about the necessity and importance for searching and forming self-identity of the art education and explore the direction of searching self - identity in art textbooks. Perceiving the self-identity from a new perspective, it can be a criterion for pursuing a meaningful life, and to clarify the pedagogical significance of exploring self-identity.
To this end, research was conducted as follows.
The section I investigated the necessity for the education for exploring self-identity, and described the significance of this study through an analysis of previous research of various kinds.
The section II examined various definitions of the self-identity, through literature research, in the categories of modern and postmodern perspectives. The second part looked into the changes in discussion about the education for exploring self-identity, through historical considerations, from the first to the 2015 revised education curriculum in Korea. The third part looked into the implicit meanings of education for exploring self-identity in art education.
The section III, to examine how the education for exploring self-identity was adopted and performed under the current education system, that is, the 2015 revised curriculum, 7 out of 14 secondary school art textbooks currently published were analyze. Based on the achievement standards of the 2015 revised curriculum, we examined how the contents related to the search for self-identity are handled in the textbooks used in the school field by analyzing the composition of the unit, study goals and content through illustrations.
The section IV integrated the theory of self-identity discussed in the section II and the analyses from the section III, and developed a teaching plan consisting of a program for teaching and learning self-identity, thereby suggesting methods for realizing the education for exploring self-identity in art education.
The section V recapitulates the investigations and finds their significance, suggesting future research.
This study focused on the self-identity as a foundation of forming a right sense of values and living an independent and meaningful life, which was investigated from various perspectives and was analyzed as to how it has been applied to the art education fields in Korea. This allows a new understanding of the value and importance of the education for self-identity in art education, having a significance as an opportunity for deliberating on the education for exploring self-identity in art education fields in Korea.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 4
• 3. 연구의 의의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 자아정체성의 개념 8
• (1) 모더니즘 관점 8
• (2) 포스트 모더니즘 관점 12
• 2. 교육과정에서 자아정체성 탐색 교육의 흐름 17
• (1) 제1차 교육과정(1954-1963) 17
• (2) 제2차 교육과정(1963-1973) 18
• (3) 제3차 교육과정(1973-1981) 19
• (4) 제4차 교육과정(1981-1987) 20
• (5) 제5차 교육과정(1987-1992) 21
• (6) 제6차 교육과정(1992-1997) 22
• (7) 제7차 교육과정(1997-2007) 22
• (8) 2007 개정 교육과정(2007-2009) 23
• (9) 2009 개정 교육과정(2009-2015) 24
• (10) 2015 개정 교육과정(2015-) 25
• 3. 자아정체성 탐색의 미술교육적 함의 27
• Ⅲ. 2015 개정 중학교 미술 교과서 분석 31
• 1. 연구 대상 31
• 2. 분석 기준 32
• 3. 단원 구성 및 학습 목표 분석 35
• (1) 금성출판사 40
• (2) 다락원 41
• (3) 동아출판 42
• (4) 리베르스쿨 43
• (5) 비상교육 44
• (6) 아침나라 45
• (7) 천재교과서 46
• 4. 도판 분석 47
• (1) 금성출판사 47
• (2) 다락원 51
• (3) 동아출판 52
• (4) 리베르스쿨 54
• (5) 비상교육 55
• (6) 아침나라 57
• (7) 천재교과서 58
• 5. 소결 60
• Ⅳ. 자아정체성 탐색 교육 지도안 개발 63
• 1. 목표 및 방향 63
• 2. 구성 및 내용 64
• (1) 대상 64
• (2) 단원 및 도판 설정 64
• (3) 차시별 단계 개요 66
• 3. 교수‧학습 지도안 67
• (1) 1차시 - 새로운 ‘나’ 찾기 67
• (2) 2차시 – 새로운 ‘나’ 표현하기(1) 69
• (3) 3차시 – 새로운 ‘나 표현하기(2) 71
• 4. 해석 및 소결 73
• Ⅴ. 결론 75
• 참고문헌 78
• 부록 84
• Abstract 89