'특수교육학'에 전제된 교육관의 유형과 '교육'용어 사용의 문제점 분석
저자
발행사항
청주 : 한국교원대학교 교육대학원, 2023
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한국교원대학교 교육대학원 : 교육학과 교육과정 및 교육평가전공 2023. 2
발행연도
2023
작성언어
한국어
주제어
DDC
375 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
기타서명
Educational Views of the Term Education and the Consequent Problems of the Usages in Special Educational Studies
형태사항
ⅵ, 78 p ; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 최성욱
참고문헌 : p. 73-75
UCI식별코드
I804:43012-000000040425
소장기관
분과학문은 자신의 고유한 용어를 만들어내고, 그것을 다른 학문의 세계와 분리하는 작업을 통해 자신만의 독자적인 인식체계를 마련해왔다. 이 중‘특수교육학’은 ‘교육’용어 사용이 무분별하게 이루어져 그 고유한 개념 체계가 타 학문에 종속될 수 있다는 의심을 받고 있다. 이는 교육이 잘못된 것이 아니라 잘못된 교육관의 문제로 추정할 수 있다. 따라서‘특수교육학’연구에서 ‘교육’용어를 오․남용하고 있다고 추정되는 ‘특수교육학자’들의 교육관을 분석하여 그 용어 사용의 문제점과 개칭작업을 실시하였다. 이는 ‘특수교육학’의 학문적 담론의 향상과 교육의 개념을 정립하는 시작점이 될 수 있다.
이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, ‘특수교육학’에 전제된 대표적 교육관의 유형은 무엇인가? 둘째, ‘특수교육학’연구에 사용된 ‘교육’용어의 사례에는 어떤 것이 있으며, 그 용어 사용의 문제점은 무엇인가?
연구 문제의 해결을 위하여 ‘특수교육학자’들의 ‘교육’용어가 사용된 학술논문들을 바탕으로 문헌분석을 실시하고자 하였다. 자료의 수집은 ‘특수교육학’의 주요 담론을 형성하는 9가지 학술지를 바탕으로 하였다. 피인용률과 전문가집단의 설문 시도를 바탕으로 10건의 학술논문이 분석대상 문헌으로 선정되었다. 선정된 학술논문들에서 ‘교육’용어 오․남용의 문제점을 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, ‘특수교육학’연구에서 ‘교육’용어는 학업성취나 학교의 대용어로 사용되고 있었다. 둘째, ‘특수교육학’연구에서 ‘교육’용어는 교육 현상과 교육외적 현상(사회복지, 심리학, 생태학)을 혼동하여 사용되고 있었다. 셋째, ‘특수교육학’연구에서 ‘교육’용어는 다른 분야에 대한 기능으로 환치되고 있었다. 넷째, ‘특수교육학’연구에서 ‘교육’용어는 가설을 세우고 실험을 통해 입증하는 프로그램의 기능을 하고 있었다.
기존 ‘특수교육학’연구는 교육의 담론을 벗어나 ‘교육’을 이야기하는 개념혼동의 오류에 빠졌다. 본 연구를 통해 ‘특수교육학’에서 사용된 ‘교육’용어를 ‘특수교육학’의 연구 의도를 잘 드러낼 수 있는 용어로 개칭하였다. 본 연구는‘특수교육학’에서 사용되는‘교육’ 용어의 개념이 무엇인지 탐색해보았다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다. 교육본위론을 통해 새롭게 규정된 교육의 의미는 ‘특수교육학’을 구성하는 개념 중 하나가 되어 학문적 담론의 발전에 기여할 수 있을 것이다. 이를 위해서는 교육에 대한 패러다임의 전환이 반드시 선행되어야 하며, 특수교육 고유의 의미가 탐색될 때 특수교육학이 진정한 의미의 분과학문으로써 인정받을 수 있을 것으로 생각된다.
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