교정적 피드백을 통한 자기반성활동이 중학교 수학 학습 태도에 미치는 영향 = Effects of Self-reflection Activities by Corrective Feedback on Learning Attitude in Middle School Mathematics
저자
발행사항
청원군 : 한국교원대학교 교육대학원, 2012
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한국교원대학교 교육대학원 : 수학교육학과 수학교육전공 2012. 2
발행연도
2012
작성언어
한국어
주제어
DDC
510.712 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
형태사항
vii, 100 p. : 삽도 ; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 이기석
심사위원 : 이재학, 김동중, 이기석
참고문헌 : p.80-82
소장기관
본 연구는 중학교 중수준 학생들이 문제해결과정을 분석하고, 학생 개개인의 분석을 통한 교사의 교정적 피드백이 학생들의 반성활동과 수학 학습 태도에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 중학교 중수준의 학생들은 문제해결 결과를 통해 어떤 분석활동을 하는가?
2. 교사의 교정적 피드백이 학생들의 자기반성활동에 어떠한 영향을 미치는가?
3. 교사의 교정적 피드백을 통한 자기반성활동이 수학 학습 태도에 어떠한 영향을 미치는가?
본 연구의 목적을 달성하기 위해 대전광역시 서구에 소재한 G중학교 3학년 학생 5명을 대상으로 사례연구를 실시하였다. 수학 성향 검사를 통해 현재 학생들의 학습 성향을 분석하고, 반성활동에 대한 교육을 한 후 방과 후 학교 수학 교과시간에 2개 단원을 선정하여 문제해결과정의 분석활동을 실시하였다. 이 분석활동 결과를 통하여 교사가 학생 개개인에 맞는 교정적 피드백을 제공하고, 학생들이 자기반성활동을 하도록 하였다. 6주간의 사례연구 후 수학 성향 검사를 실시하고, 학생들의 인터뷰를 통해 수학 학습 태도의 변화를 살펴보았다. 그리고 2개월 후 반성활동을 하고 있는지에 대한 2차 인터뷰를 실시하여 반성활동에 대한 학생들의 생각을 알아보았다.
본 연구의 결과로부터 다음과 같은 결론을 얻을 수 있다.
첫째, 중수준의 학생들에 대한 문제해결과정의 분석활동 결과, 학생들은 반성활동을 해설지를 보고 확인하는 정도로 이해하고 있었고, 제대로 수행하지 못하고 있었다. 분석활동 결과를 살펴보면 주로 수행한 반성활동으로는 문제 해결과정에서의 풀이과정을 점검하여 오류를 수정하고, 문제풀이 결과나 방법을 활용할 수 있는 문제를 찾아보는 정도였다. 중수준에서도 학업성적이 우우한 학생이 좀 더 논리적으로 반성활동을 수행하였다.
둘째, 학생들이 수행한 분석활동을 기초로 개개인의 특성에 맞는 교정적 피드백을 실시하면서 학생들은 오개념을 찾거나 문제 해결의 실마리를 찾아내어 문제를 다시 해결할 수 있었다. 이 때 학생들은 자신이 알아냈다는 사실에 많이 기뻐했고, 비슷한 문제를 다시 풀고자 하는 의지를 보였다.
셋째, 학생들은 교사의 교정적 피드백을 통한 자기반성활동의 결과로 성취감을 느끼고 이는 수학학습에 대한 자신감과, 문제를 풀어내고자 하는 의지 등 수학 학습 태도에 전반적으로 긍정적인 영향을 미쳤다.
넷째. 학생들의 반성활동을 통한 연구 전 후의 수학학업성취도를 분석해 보면 일부학생은 성적이 향상되었으나 일부학생은 성적이 감소되었다. 단기간의 연구로는 학생들의 수학학업성취도의 향상에 긍정적인 영향을 주었다고는 판단할 수 없었고, 지속적인 반성활동의 실행이 필요하다고 할 수 있다.
본 연구의 과정에서 나타난 결과와 제한점을 보완하고, 후속 연구를 위해 다음과 같은 몇 가지 제언을 하고자 한다.
첫째, 본 연구결과와 다른 여러 연구결과에서 볼 수 있듯이 반성활동은 학생들의 수학 학습 태도에 긍정적인 영향을 준다. 이에 1년 정도의 긴 기간 동안 각 수준별 학생의 반성활동을 통해 변화되는 태도, 학업성취도의 변화 등의 사례연구가 이루어진다면 각 수준별 학생들의 변화과정과 효과를 이해하는데 도움을 줄 수 있을 것이라 판단된다.
둘째, 교사의 교정적 피드백 과정에서 교사의 발문 방법이 학생들의 반성활동에 큰 영향을 미치므로 피드백 과정에서의 유형별로 교사 발문 방법을 연구할 필요가 있다.
셋째, 인원이 30명 이상인 학급에서는 학생 개개인별의 교정적 피드백이 이루어지기가 현실적으로 어렵다. 따라서 매 수업시간이 아니더라도 정기고사 실시 후 단순한 오답정리가 아닌 학생들에게 체계적인 반성활동을 요구하고 적절한 교정적 피드백을 해주는 방법을 모색해야 한다.
분석정보
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
학술연구정보서비스(이하 RISS)는 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 | 보유기간 | |
---|---|---|---|---|
학술연구정보서비스 이용자 가입정보 파일 | 한국교육학술정보원법 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 |
구분 | 담당자 | 연락처 |
---|---|---|
KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 김태우 | - 이메일 : lsy@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0439 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 이상엽 | |
RISS 개인정보 보호책임자 | 대학학술본부 장금연 | - 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)