초등 과학영재, 미술영재, 수학영재 및 정보영재의 독서태도와 독서능력
저자
발행사항
서울 : 고려대학교 교육대학원, 2012
학위논문사항
학위논문(석사)-- 고려대학교 교육대학원 : 영재교육전공 2012. 8
발행연도
2012
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
iv, 93장 : 삽화, 도표 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 황우형
부록: 1.초등학생용 독서태도 검사도구, 2.독서능력 검사도구
참고문헌: 장 62-75
DOI식별코드
소장기관
요즈음 영재들은 여가 활동의 대부분을 책, 신문, 잡지와 같은 인쇄매체보다는 TV, 인터넷, 휴대폰과 같은 전자 영상매체를 접하면서 시간을 보낸다. 독서의 대상이 되는 글(text)은 지식을 수집, 정리하여 놓은 정보의 전당이 되지만 독서를 제대로 하지 않으면 지식활동과 정보활동은 요원한 일이 될 수밖에 없다.
21C 현대 지식정보 기반사회에서 평생 동안 자발적으로 읽을거리를 찾아 즐기는 좋은 독자가 되는 것은 필수적 소양으로 여겨지고 있다. 더욱이 사회의 리더로서 새로운 가치를 창출할 것으로 기대되는 영재들의 고차원적인 수준의 정보 처리, 활용능력 계발은 중요한 과업 중의 하나다. 그럼에도 불구하고 영재들의 독서에 관한 교육과 연구는 아직 미비한 실정이다. 그리하여 영재들에게 적합한 독서 지도 방안 마련에 시사점을 제공하고자 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 영재의 독서태도는 영역별, 성별에 따라 차이가 있는가?
둘째, 영재의 독서능력은 영역별, 성별에 따라 차이가 있는가?
셋째, 영재의 독서태도와 독서능력은 어떠한 관계가 있는가?
이러한 연구 문제를 알아보기 위해 서울특별시 S교육지원청과 B교육지원청 산하 영재교육원의 초등학교 고학년(5~6학년) 과학영재, 미술영재, 수학영재, 정보영재 157명을 대상으로 독서태도와 독서능력 검사를 실시하였다. 독서태도 검사 도구는 McKenna와 Kear(1990)가 개발한 ‘초등학생 독서태도 검사 도구(Elementary Reading Attitude Survey, ERAS)’를 Yoon(2002)이 한국어로 번안한 ‘한국판 초등학생용 독서태도 검사 도구(Korean Elementary Reading Attitude Survey, KERAS)’를 활용하였고, 독서능력 검사 도구는 한국교육과정평가원이 개발한 2010년, 2011년 ‘국가수준 학업성취도 평가’ 문항에서 일부 발췌하여 활용하였다.
영재들의 영역별, 성별로 독서태도와 독서능력은 어떤 차이가 있는지 알아보기 위하여 이원분산분석(two-way analysis of variance)을 실시하였고, 영재들의 독서태도와 독서능력의 상관 정도를 알아보기 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출하였으며 SPSS 20.0으로 자료의 처리 및 분석이 이루어졌다.
본 연구를 통해 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 영역에 따른 독서태도 점수를 살펴보면 과학영재, 미술영재, 수학영재, 정보영재 순으로 나타났고, 전체적으로 과학영재의 독서태도 점수가 높았다. 독서태도에 대한 영역별 차이를 분석한 결과, F 통계값이 1.247로 유의 수준 .05에서 영역별로 독서태도에 유의한 차이는 없는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 독서태도를 영역적 특성보다는 개인적인 심리 기제로 파악할 필요가 있다는 것을 시사한다.
둘째, 성별에 따른 독서태도 점수의 경우, 여자 영재가 남자 영재보가 높게 나타났다. 성별로 독서태도에 차이가 있는지에 대한 검정결과 F 통계값이 10.653으로 유의수준 .05에서 남녀 간에 유의한 차이가 있는 것으로 분석되었다. 이는 기존의 일반 학생들을 대상으로 한 선행 연구 결과와도 일맥상통하는 부분으로 교사와 부모의 편견 없는 지도가 요구되는 부분이다.
셋째, 여자 과학영재 독서태도 점수가 남자 정보영재보다 높게 나타났는데, 이러한 독서태도에 관한 영역별, 성별의 상호작용 효과를 분석한 결과 F 통계값 .932로 유의수준 .05에서 독서태도에 대한 상호작용 효과는 유의하지 않았다.
넷째, 영역에 따른 영재들의 독서능력 점수는 과학영재, 미술영재, 수학영재, 정보영재 순으로 나타났다. 영역에 따른 독서능력의 차이를 분석한 결과, F 통계값이 3.575로 유의수준 .05에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났고, 영역별로 독서능력의 차이를 사후 검증한 결과 미술영재와 수학영재 간의 차이가 .05수준에서 유의적으로 나타났다. 이러한 결과는 학문적 영재와 예술적 영재 간의 특성의 차이에서 비롯한 것으로 추론된다.
다섯째, 성별에 따른 영재들의 독서능력 점수는 남자 영재보다 여자 영재 약간 높았다. 성별에 따른 독서능력에 차이를 검정한 결과 F 통계값이 2.000으로 유의수준 .05에서 남자 영재와 여자 영재 간의 유의한 차이는 없는 것으로 분석되었다. 이러한 연구 결과는 일반 학생들과 달리 영재 학생들의 성별 격차가 없는 평균 이상의 고른 독서능력을 보여주는 것이다.
여섯째, 독서능력이 가장 높은 영재는 여자 수학영재이며, 여자 미술영재가 가장 낮게 나타나 독서능력에 관한 영역별, 성별 간의 상호작용 효과를 분석한 결과 F 통계값은 2.327로 유의수준 .05에서 상호작용 효과가 유의하지 않은 것으로 나타났다.
일곱째, 과학․미술․수학․정보 영재들의 전체 독서태도와 독서능력간의 상관계수는 .095로 유의적인 상관관계가 나타나지 않았다. 이러한 영재들의 독서태도와 독서능력의 낮은 상관은 영재의 특성과 요구에 적합한 독서 지도가 필요하다는 것을 시사한다.
여덟째, 영재들의 평균 이상의 독서능력 점수를 통하여 영재들의 일반적으로 뛰어난 언어적 능력, 탁월한 독서 성취를 알 수 있다.
영재들은 일반 학생과 달리 독특한 독서태도와 독서능력의 특성을 가졌으므로 이들의 특성에 적합한 독서 교육 방안 마련이 시급하다. 본 연구는 한 지역의 소수 영재들을 대상으로 하였기 때문에 이 결과를 절대적으로 일반화하기에 무리가 있으므로 앞으로의 연구에서 더 많은 영재 표본을 조사함으로써 독서태도와 독서능력 그리고 다양한 독서 관련 변인들 간의 관계가 규명되어야 한다.
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