學習課題 類型에 따라 構造的. 非構造的 하이퍼텍스트가 學業成就에 미치는 效果 = The Effects of the Structured and the Unstructured Hypertexts on Academic Achievements by Types of Learning Tasks.
저자
발행사항
청원 : 한국교원대학교 대학원, 1997
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한국교원대학교 대학원 : 敎育課程專攻 1997. 8
발행연도
1997
작성언어
한국어
DDC
375.001
발행국(도시)
충청북도
형태사항
iv, 68 p. ; 26cm
소장기관
Ⅰ. Purpose of the study
The purpose of this study was to identify the effects of two types of hypertexts on academic achivements of students by types of learning tasks. Learning tasks were classified into concept task and principle task. The type of hyper text was divided into structured hypertext and unstructured hypertext.
Ⅱ. Hypotheses
The hypotheses of this study were as follows :
<Hypothesis Ⅰ> In concept task, there would be significant difference between structured and unstructured hypertexts on academic achivements of students.
<Hypothesis Ⅱ> In principle task, there would be significant difference between structured and unstructured hypertexts on academic achivements of students.
Ⅲ. Method and Procedures
The subjects of the study were 135 of sixth graders, who were randomly selected from Y elementary school which is located in Young Cheon city, Kyong-Buk province. The subjects were divided into two groups : One is concept task group, the other is principle task group. Each group was again classified into structured hyper text group and unstructured hyper text group.
The study administered pre-test with an academic test developed by Kyong-Buk Education Study Office and post-test with two kinds of academic tests developed by the researcher.
In order to verify the hypotheses, the results of pre and post tests were analyzed by the statistical method of ANCOVA by SPSS/PC+ 4.0 computer program.
Ⅳ. Results
The results of this study were as follows :
1. The hypothesis Ⅰ was accepted. When the concept tasks were performed, statis tically significant difference was observed between the structured hyper text and the unstructured hypertext on the academic achieverments of students (p<.05). In concept tasks, the unstructured hypertext group had higher mean score than the structured hyper text group. Thus, the unstructured hyper text was more effective in increasing academic achievements than the structured hypertext.
2. The hypothesis Ⅱ was accepted. When the principle tasks were performed, statistically significant difference was observed between the structured hypertext and the unstructured hypertext on the academic achievements of students (p<.05). In principle tasks, the structured hypertext group had higher mean s core than the unstructured hypertext group. Thus, the structured hyper text was more effective in increasing academic achievements than the unstructured hypertext.
It could be concluded that different types of hypertext must be developed according to types of learning tasks.
The study recommended that it is needed to implement researches on amount of information which were included in 1 node, total number of nodes. And the study also suggested that it is necessary to administer researches which consider characteristics of learners and which deals with other types of learning tasks in addition to concept and principle learning.
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