중학생의 또래압력이 학교생활 적응에 미치는 영향 연구 : 자기성찰지능의 조절효과 분석
저자
발행사항
수원 : 경기대학교 대학원, 2021
학위논문사항
학위논문(석사)-- 경기대학교 대학원 : 상담학과 2021. 2
발행연도
2021
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
경기도
기타서명
A Study on the Effect of Peer Pressure of Middle School Students in School Life Adaptation : Analysis of the moderating effect of intrapersonal intelligence
형태사항
vi, 79 p. : 삽도 ; 26 cm
일반주기명
경기대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수:박연규
참고문헌 : p. 61-69
UCI식별코드
I804:41002-000000055459
소장기관
본 연구의 목적은 중학교 청소년이 느끼는 또래압력이 학교생활적응에 미치는 영향 관계를 규명하고 또래압력과 학교생활적응의 과정에 자기성찰지능을 조절변인으로 보았을 때, 중학생의 또래압력과 학교생활적응 간에 조절효과가 있는지에 대해 분석하는 것이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 각 변인과 관련된 선행연구를 살펴 분석하였으며, 이러한 가설을 기초로 중학생의 또래압력이 학교생활적응에 미치는 영향에 대한 자기성찰지능의 조절효과를 연구하는 것으로 본 연구의 연구문제를 설정하였다.
우선, 또래압력, 학교생활적응, 자기성찰지능 간에는 어떤 상관이 있는가를 살펴보고, 두 번째 연구문제에서는 중학생의 또래압력과 학교생활적응의 관계에서 자기성찰지능의 조절효과가 있는지에 대해 알아보고자 한다. 본 연구의 연구문제를 해결하기 위해 경기도에 위치한 일반계 중학교 두 곳을 대상으로 현재 재학 중인 중학생들에게 설문조사를 실시하였다. 자료 수집은 2019년 12월부터 2020년 1월까지 약 2개월 간 총 325부의 설문지를 배포 및 수집했으며, 이 중에서 불성실한 응답을 제외한 270부(83.1%)를 분석 자료로 사용하였다. 수집된 자료는 다음과 같은 분석 절차를 거쳤다.
먼저 측정한 주요변인의 기초통계를 분석하기 위하여 SPSS 21.0을 활용하여 기술통계분석을 실시하여 각 변인의 수준을 확인하였고, 다음으로 또래압력, 학교생활적응, 자기성찰지능 간의 변인 간 상관관계를 알아보기 위하여 피어슨 상관관계분석을 실시하였으며, 또래압력이 학교생활적응에 미치는 조절효과를 분석하기 위해 위계적 회귀분석을 사용하였다. 마지막으로 독립변인과 종속변인의 관계에서 자기성찰지능의 조절효과를 알아보기 위하여 조절효과 검증을 실시하였다.
분석 결과 청소년의 또래압력이 낮을수록 학교생활에 잘 적응하는 것으로 확인되었으며, 자기성찰지능이 높을수록 학교생활에 대한 적응 수준이 높은 것으로도 나타났다. 또한 중학교 청소년들이 느끼는 또래압력과 학교생활 적응 간의 관계에서 자기성찰지능의 조절효과가 확인되었다. 이는 또래압력이 낮을수록 학교생활적응에 긍정적인 영향을 미치며, 자기성찰지능이 높아질수록 이러한 영향력이 더욱 강해짐을 의미한다.
본 연구에서 조절변인으로 설정한 자기성찰지능의 경우, 자기이해, 자기설계, 자기조절 및 정서활용, 자기반성의 4개의 하위요인으로 구성되어있다. 자기이해는 자신의 생각과 감정을 잘 이해하여 행동과 동기에 대한 인식 및 이해 능력이고, 자기설계는 자신의 삶의 목적과 신념에 대한 구체적인 계획을 설계할 수 있는 능력, 자기조절 및 정서 활용은 감정을 다스릴 수 있는지에 관한 것으로 스스로의 감정을 조절하고 지연시켜 상황 속에서 침착하게 대응하는 능력을 말한다. 마지막으로 자신의 삶을 되돌아보고 그것을 점검해보는 능력이 자기반성이다. 자기성찰지능의 조절효과를 살펴본 결과, 자기성찰지능의 하위요인들 중에서 자기이해와 자기반성의 조절효과가 유의미한 것으로 나타났으며 이는 또래압력이 낮으면서 자기이해와 자기반성의 수준이 높았을 때, 중학교청소년들이 학교생활에 잘 적응할 수 있음을 말해준다.
The purpose of this study was to examine the relationship between peer pressure of middle school students and school life adaptation, and to analyze whether there was the moderating effect between peer pressure of middle school students and school life adaptation by regarding the intrapersonal intelligence as moderator variable in peer pressure and process of school life adaptation. In order to achieve the purpose of this study, previous studies related to each variable were analyzed, and based on this hypothesis, the research topic was set up by studying the moderating effect of intrapersonal intelligence on the effect of peer pressure of middle school students on school life adaptation.
Firstly, it was looked at the corelation between peer pressure, intrapersonal intelligence and school life adaption, and secondly, it was examined in research topic whether there was the moderating effect of intrapersonal intelligence in the relationship between peer pressure and school life adaptation of middle school students. To solve the research topic of this study, the survey was conducted for middle school students currently in 2 schools located in Gyeonggi-do. For the data collection, a total of 325 copies of surveys were distributed and collected for about 2 months from December 2019 to January 2020, and 270 copies (83.1%) of the survey excluding unfaithful answers were used as analysis data. The collected data were analyzed by the following procedures.
Firstly, to analyze the basic statistics of the measured main variables, the level of each variable was checked by performing technical statistical analysis by using SPSS 21.0. Secondly, to see the correlation in variables between peer pressure, school life adaptation, and intrapersonal intelligence, Pearson correlation analysis was performed, and in order to analyze the moderating effect of peer pressure on school life adaptation, hierarchical regression analysis was used. Lastly, in order to find out the moderating effect of intrapersonal intelligence in the relationship between the independent variable and the dependent variable, the moderating effect was verified.
As a result of the analysis, it was confirmed that the lower peer pressure of adolescents, the better they adapted to school life, and it was indicated that the higher intrapersonal intelligence, the higher they also adapted to school life. Also it was confirmed that there was the moderating effect of intrapersonal intelligence in the relationship between peer pressure which adolescents of middle school were feeling and school life adaptation. This means that the lower the peer pressure, the more positive it is to adapt to school life, and the higher the intrapersonal intelligence ability, the stronger this influence.
In case of the intrapersonal intelligence set as the moderator variable in this research, it consisted of 4 sub-factors of self-understanding, self-designing, self-moderating and emotional utilization, and self-reflection. Self-understanding is the ability of recognition and understanding of action and motivation by well understanding self-thinking and emotion, and self-designing is the ability to enable to design the concrete plan of self-life’s purpose and belief, and self-moderating and emotional utilization, as about whether enabling to control the emotion, are the ability to calmly correspond in the situation by moderating and delaying one’s own emotion. Lastly self-reflection is the ability to look back on self-life and examine it. As a result of taking a look for the moderating effect of intrapersonal intelligence ability, among the sub-factors of intrapersonal intelligence ability, self-understanding and moderating effect of self-reflection were found to be significant, and this shows that when peer pressure is low and the level of self-understanding and self-reflection are high, adolescents of middle school can adapt to school life better.
Subject word : Peer pressure, school life adaption, intrapersonal intelligence, self-understanding, self-designing, self-moderating and emotional utilization, self-reflection, moderating effect.
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