정보 통신 기술을 활용한 언어 사용 능력 향상 방안 연구 = (A) Study on Program for Elevation of Language Ability with information & Communication Technology
저자
발행사항
부천 : 가톨릭대학교 교육대학원, 2003
학위논문사항
학위논문(석사)-- 가톨릭대학교 교육대학원: 국어교육전공 2003. 8
발행연도
2003
작성언어
한국어
주제어
KDC
374.71 판사항(4)
DDC
375.4957 판사항(19)
발행국(도시)
경기도
형태사항
117p. : 삽도 ; 26cm
일반주기명
참고문헌: p. 94-96
소장기관
본 논문은 컴퓨터 및 교단 선진화 기자재의 효과적 활용을 통해 학생들의 언어 사용 능력의 향상 방안을 탐구하는 것을 목적으로 하고 있다.
7차 국어과 교육과정은 학습자의 창의적인 국어사용 능력 향상을 국어교육의 궁극적인 목표로 설정하고, 말하기, 듣기, 쓰기, 국어 지식 영역을 내용으로 한「생활 국어」교과서를 「국어」교과서와 분책하여 언어 사용 능력의 향상을 강조하고 있다.
학습자의 언어사용 능력을 향상시키기 위해서는 학습자의 능동적인 수업 참여와 다양한 상황의 언어를 사용하고 경험할 수 있도록 수업이 설계되어야 한다.
따라서 학교 현장의 국어과 수업이 7차 국어과 교육과정의 목표와 내용 체제에 맞게 운영되고 있는지 그 실태를 분석하고 대안을 마련하는 것은 매우 의미 있는 일이라고 판단된다. 시화 공단 지역 내 5개 중학교 국어 교사와 연구자의 재직교 재학생을 대상으로 「생활 국어」수업의 실태와 교단 선진화 기자재의 활용도, 교사와 학생의 컴퓨터 활용 능력 및 인터넷 이용, 교과 홈페이지의 이용 실태 등을 설문지를 통해 조사 분석해 본 결과는 다음과 같다.
첫째, 「7차 국어과 교육과정의 목표와는 달리, 실제 학교 현장에서는 다인수 학급, 수업 시수의 부족 등을 이유로, 언어 사용 능력을 강조하는 「생활 국어」 수업이 소홀히 다루어지고 있으며, 학생들의 능동적인 수업 참여 기회가 충분히 주어지지 않고 있어, 이 문제를 해결하기 위한 교사들의 노력이 절실히 필요함을 느낄 수 있었다. 교사의 경우「생활 국어」수업을 학생 발표 중심으로 진행하고 있다고 응답했으나, 학생의 경우는 교사의 설명 중심 강의식 수업이 많다고 응답하여 교사와 학생의 설문 결과가 다르게 나타났다. 이것은 교사는 학생들의 발표 활동도 학생 활동 중심 수업으로 인식하고 있으나 학생들은 자신들이 주도적으로 참여하는 수업만을 학생 활동 중심의 수업이라고 인식하고 있기 때문이라고 생각된다.
둘째, 교단 선진화 기자재의 활용도가 낮게 나타났는데, 많은 교사들이 과중한 수업 시수와 자료 준비에 대한 부담감, 이용의 번거로움, 효율성 부족, 학생들의 흥미 부족 등을 이유로 들었다. 한편 학생들의 교단 선진화 기자재 사용 수업에 대한 흥미도는 비교적 높게 나타나 학생들의 수업 참여도를 높이기 위한 방법으로 교단 선진화 기자재를 활용할 필요성을 느꼈다.
셋째, 학생과 교사의 컴퓨터 활용 능력은 비교적 우수한 것으로 나타나, 학교 현장에서 컴퓨터를 활용한 수업의 가능성을 확인할 수 있었다. 교사와 학생 모두 인터넷을 많이 이용하고 있으나, 학생들의 인터넷 이용 영역은 게임이 많은 것으로 나타나 인터넷 이용에 대한 지도가 필요함을 알 수 있었다.
넷째, 교과 홈페이지 이용에 대한 흥미와 관심은 학생과 교사 모두 높게 나타났으나 교사가 직접 교과 홈페이지를 만들어 활용한 경우는 적게 나타났다. 그러나 많은 교사들이 교육적 활용도가 높을 것이라는 기대감을 표현하고, 앞으로 교과 홈페이지를 수업에 이용하고 싶다는 희망을 나타냈다.
이와 같은 문제점과 실태 분석을 바탕으로 언어 사용 능력의 향상을 위해서는 컴퓨터와 교단 선진화 기자재를 적극 이용하여 학생들의 능동적인 활동이 이루어질 수 있도록 「생활 국어」수업을 설계할 필요성을 느꼈다.
국어과 수업에서의 정보 통신 기술 활용의 필요성 및 방향을 모색하기 위해 정보 통신 활용 교육의 개념과 교육적 의미를 살펴 본 결과 국어과의 모든 영역에서 정보 통신 활용 교육이 매우 효율적이라는 판단을 하게 되었다.
1학년 1학기 ~ 3학년 1학기의 중학교 「국어」 교과서와 「생활 국어」 교과서의 내용 체제를 영역별, 지도 시간별로 정리하여 「생활 국어」 교과서가 「국어」 교과서와 똑같은 국어 교과서이며 중요하다는 것을 강조하였다. 그리고 7차 국어과 교과서가 6차 교육과정에 비해 ‘통합 영역’의 비중이 높아졌다는 결과를 바탕으로 국어과 교육의 목표인 언어 사용 능력의 향상을 위해서는 국어과 수업이 ‘통합 영역의 수업 설계’에 의해 진행되는 것이 효율적이라는 의견을 제시하였다.
국어과 교육에서의 정보 통신 기술의 활용 방안을 영역별과 학습 내용에 알맞은 학습 자료 유형으로 살펴보고, 이를 토대로 언어 사용 능력을 신장시킬 수 있는 정보 통신 기술 활용 수업 방안을 정리해 보았다.
이 결과를 바탕으로 학생들의 언어 사용 능력의 향상을 위하여 학생들에게 친숙한 웹 사이트를 활용할 수 있는 모둠별 과제 학습 등을 제시해 학생들의 탐구 활동 기회를 많이 부여하는 방안을 모색하였다. 정보의 공유 및 학생들의 학습을 도와주기 위한 교과 홈페이지 등을 운영하고 학생들의 학습 활동 결과를 교단 선진화 기자재를 이용하여 정리해 주는 교수-학습 방법을 구안 적용하였다.
일반 교실에서의 교사 중심 정보 통신 기술 활용 수업과 모둠별 소집단 협력 학습의 형태를 연계한 수업 모형을 3학년 2개 반을 대상으로 「생활 국어」교과서 수업에 적용하였다. 말하기·듣기·쓰기 통합 영역과 국어 지식·쓰기 통합 영역의 수업 안을 작성하여 수업에 적용해 보고, 동일 단원 동일 문제지로 형성 평가를 실시하여 연구반과 학년 평균을 비교해 보았다. 또, 연구 전후의 설문 조사를 통해 교육적 효과에 대한 검증을 실시하였다.
그 결과 학생들의 능동적인 참여를 유도하기 위한 컴퓨터를 이용한 수업이 학생들의 국어과 수업에 대한 흥미를 유발시켜 수업에 대한 만족도를 높이고 언어 사용 능력을 향상시키는 긍정적인 교육적 효과를 얻을 수 있었다.
이상의 연구 결과로 볼 때, 7차 국어과 교육과정의 교육목표인 언어사용 능력의 향상을 위해서는 「생활 국어」교과서의 수업이 학생 활동 중심으로 진행되어야 하고, 학생의 흥미와 참여를 유도하기 위해서는 정보 통신 기술을 적절하게 활용하는 것이 효율적이라는 사실을 발견하게 되었다. 앞으로 좀더 다양한 국어과 통합 영역의 수업 안을 적용해 교육적 효과를 검증해 볼 수 있는 연구가 계속 이루어지기를 기대한다.
그러나 아직도 국어 교사의 「국어」교과서와 비교할 때 상대적으로 소홀히 취급하는 「생활 국어」영역에 대한 인식은 언어 사용 능력의 향상을 위한 국어과 교육의 목표 달성의 장애 요인으로 여전히 남아 있다. 또, 수업의 현장인 교실의 정보화 시설 환경도 인터넷의 원활한 연결과 컴퓨터 또는 노트북의 기능 업그레이드 등 개선되어야 할 문제가 산재해 있다. 또, 언어 사용 능력의 향상이라는 국어과 교육목표를 달성하기 위해서는 원하는 시간에 언제고 컴퓨터를 사용할 수 있는 수업 환경의 조성 등 교육 현장에서 개선되어야 할 과제들이 많이 남아 있다.
이와 같은 문제점을 극복하기 위하여 학생들이 개인별 또는 모둠별로 활용할 수 있는 네트워크 망을 통해 연결된 컴퓨터 및 빔 프로젝트가 설치된 ‘국어과 정보화 교실의 설치’와 언어 사용 능력의 신장이라는 국어과 교육의 목표를 달성하기 위해 국어과 단위 수업 시수의 5시간 배정을 제언한다.
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