심리도식치료 프로그램이 대학생의 우울 및 자아존중감에 미치는 효과 : 화상통화 심리도식치료 집단상담을 중심으로 = The Effect of Psychological Schema Therapy Program on Depression and Self-esteem of College Students- Focusing on Video Calls, Psychological Schema Therapy Program Group
저자
발행사항
부산 : 동명대학교 대학원, 2021
학위논문사항
학위논문(석사)-- 동명대학교 대학원 : 상담심리학과 2021
발행연도
2021
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
부산
형태사항
90 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 최성진
소장기관
본 연구의 목적은 코로나19 시대에 화상통화 방식으로 실시한 심리도
식치료 프로그램이 대학생의 우울 및 자아존중감에 미치는 효과를 검증
하였다. 이를 위해 Farrell, Shaw, & Reiss (2013)의 심리도식치료 프로그
램을 참고하여 사용하였다.
프로그램은 총 8회기로 구성되었으며, 매주 1 회기씩, 회기당 60∼90분
으로 진행되었다. 연구참여자는 부산광역시에 있는 D대학교 대학생 중
자발적으로 신청을 받아 무선 표집으로 29명을 선정해 통제집단 15명,
온라인집단 14명을 배정하였다. 이 중 온라인집단 1명, 통제집단 5명이
탈락하여 최종 23명이 연구에 참여하였다. 온라인집단은 심리도식치료
프로그램을 실시하였고, 통제집단은 대기집단으로 무처치하였다. 그리고
화상통화 프로그램은 14명의 집단원을 동시에 실시간으로 진행하였다.
프로그램을 실시하기 전, 우울 척도와 자아존중감 척도를 작성하였고, 프
로그램 종료 후, 사후검사를 실시하여 프로그램 효과를 검증하였다. 두
집단 간 동질성 검증은 각 종속변인의 사전점수를 일원 배치 분산분석
(One-Way ANONA)으로 하였다. 연구 문제 검증을 위해 온라인집단과
통제집단의 사전점수를 비교하는 이원 배치 반복측정 분산분석
(Two-Way RMANOVA)을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 심리도식치료 프로그램에 참여한 온라인집단의 대학생은 통제집
단과 비교해 우울이 유의하게 감소했다. 그리고 우울 하위영역에서는 인
지적 요인에서는 유의하지 않았지만, 신체-정신적 요인이 통제집단과 비
교해 유의하게 감소했고, 추후에도 그 효과가 지속되었다.
둘째, 심리도식치료 프로그램에 참여한 온라인집단 대학생은 통제집단
과 비교해 자아존중감에 대한 효과는 검증되지 않았다. 그리고 자아존중
감 하위영역인 긍정적 요인과 부정적 요인에서는 온라인집단과 통제집단
에서 차이가 없었다.
본연구결과, 화상통화 방식으로 진행한 심리도식치료 프로그램은 대학
생의 우울을 감소시키는데, 효과적임을 확인하였다. 그래서 코로나19 시
대에 화상통화 방식으로 진행된 심리도식치료 프로그램은 대학생의 정신
건강을 증진 시키는 프로그램으로 유용하게 활용될 수 있다.
The purpose of this study is to verify the effectiveness of
depression and self-esteem among college students due to the of
psychotherapy schematic therapy programs through video calls during
the Covid-19 era. For this, the psychological schematic therapy
program of Farrell, Shaw, & Reiss (2013) was used.
The program consisted of a total of 8 sessions and was conducted
once a week, with 60 to 90 minutes per session. Participants of the
study were selected from among D University college students in
Busan, voluntarily, and selected 29 of them through wireless sampling,
and assigned 15 of them control groups and 14 of them online groups.
Of these, 5 of them were excluded from the control group, 2 of them
were eliminated from the online group, and a final group of 22
participated in the study. The online group and the implemented
psychological schematic therapy programs. And the video call program
proceeds in real time to a group of 14 of them at the same time.
Before the program was implemented, the schematic scale, the
depression scale, and the self-esteem scale were prepared, and after
the program was terminated, Post-test was conducted to verify the
program effectiveness. To test the homogeneity between the three
groups, pre-testing of each dependent variable was used as a
one-way analysis of variance. Two-way analysis of variance
(Two-Way RMANOVA) control to validate examination problems,
performed to compare pre-examination of online groups. The results of
the study are as follows.
First, college students in the online and who participated in the
psychological schematic therapy program had a significant decrease in
depression compared to the control group. In the sub-region of
depression, Body-mental factors have significantly decreased compared
to controls.
Second, online group college students who participated in
psychological schematic therapy programs have not been verified for
their self-esteem compared to the control group. In addition, there
was no difference between online and control groups in the positive
and negative factors, which are subregions of self-esteem.
As a result of this study, it was confirmed that the psychological
schematic therapy program conducted by the video call method was
effective in reducing the depression of college students. In addition, In
the Covid-19 era, psychological schematic therapy programs conducted
by video calls can be useful as programs for mental health of college
students.
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