제7차 교육과정에 의한 중학교 향토사 학습지도 방안 연구 : 수원지역을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

역사교육은 역사적 사실 그 자체를 인식하는 ‘역사를 교육’하는 면과 역사를 탐구하고 사고하며 통찰하여 학생의 가치 태도를 변화시키는 ‘역사로써 교육’한다는 두 가지 의미를 동시에 가지고 있다. 이것은 역사교육이 역사적 사실 그 자체를 바르게 인식함과 동시에 역사적 사고력(思考力)을 배양함을 목적으로 하고 있음을 뜻한다. 이러한 요건을 충족시킬 수 있는 역사학습 방법의 하나가 鄕土史 학습을 통한 역사탐구인데 이는 자신이 속한 지역의 정치, 사회, 문화적인 측면에 보다 많은 관심을 두면서 역사를 탐구하는 방법이다.
우리나라 역사교육에서 鄕土史가 차지하는 비중은 아직 작지만 지방자치시대가 정착됨에 따라 최근에는 각 지방자치단체가 각종 지역문화행사를 주체적으로 주최하고 있으며 지역문화의 세계화 방안으로 지역문화를 개발하고 문화상품을 홍보하려는 움직임이 활발해짐으로서 향토사학자들에 의해 향토사 연구가 활발히 진행되고 있어 鄕土史 교육은 긍정적이라 할 수 있다. 이에 따라 우리역사교육에서도 향토사 교육의 중요성이 더욱 강조되고 있다. 왜냐하면 향토사 교육을 통해 학생들이 실생활 속에서 접할 수 있는 資料를 활용하여 역사학습에 대한 이해도를 높이고 흥미와 호기심을 진작시킬 수 있으며 우리 고장의 文化遺産을 탐구하여 지역에 대한 관심과 이해를 넓힐 수 있으며 우리 문화에 대한 자긍의식(自矜意識)을 기를 수 있기 때문이다.
이에 본 연구에서는 중학교 향토사 교육의 실태를 조사?분석하고 제7차 교육과정의 ‘창의적 재량활동’ 시간을 활용하여 수원지역의 향토사 학습을 주제접근법을 이용하여 실시하고 그 결과를 분석하였으며 향토사 교육의 나아갈 방안을 제시하였다.
우선 향토사 자료와 향토사 학습지도의 특수성을 살펴보았고 다음으로 향토사 수업실태를 조사 분석한 결과 수업시간의 부족, 향토사 자료 부족, 적절하고 구체적인 활용방법 미흡 등의 문제점을 찾아내었다. 그리고 실태조사의 문제점과 그 개선 방안의 일환으로 ‘창의적 재량활동’ 시간을 이용하여 수원지역의 향토사를 주제접근법에 의한 5가지 형태의 학습지도 방안을 제시하였다.
첫째 사료를 이용한 구안학습이다. 사료를 이용하여 수원의 역사를 파악하고 백년표상에 위치 지우고, 원인?연관관계를 연표화(年表化)하는 가운데 수원의 역사를 정리?확인하는 가운데 교육적 효과를 얻게 하였다.
둘째 卽死必生(즉사필생)의 수원항일 독립운동가 김세환의 재판과정을 역할극을 통해 역사적 태도와 역사의식을 자극하고 역사의 의미를 느끼게 하였다.
셋째 작문을 통한 수원의 인물 김노적의 생애를 탐구하면서 인물이 살던 시대적 배경과의 관계를 이해하고 역사발전과 관련하여 把握(파악)하도록 하였다.
넷째 ICT를 활용한 향토사 수업을 하면서 수원의 문화예술, 민속의 축제화 방안으로 수원안내문 및 캐릭터를 작성하고 知人에게 메일을 보내는 학습을 전개하였다.
다섯째 수원지역의 문화 유적지를 직접 현상 답사하는 수업을 전개하였다. 수원 화성을 답사하고 조선시대의 정치, 사회적, 문화적 배경을 살펴보았다.
이와 같이 주제접근법에 의한 향토사 수업실시 이후 학생들은 학습 전에 비해 97.6%라는 대부분의 학생이 ‘필요하다’라는 결론을 내리는 긍정적인 평가를 가져왔다. 본 연구가 가능했던 것은 ‘창의적 재량활동’ 시간을 이용하여 1개의 반을 대상으로 했기 때문에 가능했으며 대규모의 학급을 모두 실시하기엔 담당교사의 문제, 장소의 문제 등에 어려움이 있으므로 일반화 하는 데는 한계가 있으나 수원지역의 향토사 학습을 활성화시키는데 이 논문이 도움이 되기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

History education has two meanings at the same time. One is ''''the education of history'''', which means to recognize a historical fact in itself. The other is ''''the education with history'''', which implies to change students'''' attitude toward value by researching into, thinking of and seeing through history. This suggests that the object of history education lies in both correctly recognizing a historical fact in itself and developing thinking power of history. One of the history learning methods which satisfies the conditions is history research through local history learning, which is to make researches on history having more interest in the political, social and cultural aspects of the province which one belongs to.
Though the local history is still of little importance in our history education, according as municipalism settles down, recently, each municipal organization is independently promoting various kinds of local cultural events. In addition, as the development of local culture and the promotion of culture product are getting animated as a means of globalization of local culture, the local history research by historians also makes vigorous progress, and so the local history education seems to be affirmative. Consequently, the importance of the local history education is being emphasized all the more in our history education. Because through the local history education we can improve students'''' understanding of history learning and enhance their interest and curiosity using materials which students come in contact with in their real life. Besides, we can extend our interest and understanding of our place and develop the pride of our culture by investigating the cultural heritage in our province.
Hence, on this study, I examined and analyzed the actual condition of local history education, executed the local history learning of Suwon province based on subject approach using ''''Creative Discretion Activity'''' class of the seventh educational curriculum, analyzed the result of execution and presented the future direction of local history education.
First of all, I examined local history materials and the particularity of local history learning and teaching. Then, I investigated and analyzed the actual condition of local history class and found several points such as the deficiency of school lesson, the lack of materials and the insufficiency of appropriate and concrete application methods. In the end, as a part of reformation device of the problems found in the research of the actual condition, I presented five teaching & learning methods about local history of Suwon province, based on subject approach, using ''''Creative Discretion Activity'''' class.
The first is Project Method using historical materials. I helped students grasp the history of Suwon through historical materials. I had them make a chronological table of the cause and its correlation and get the educational effect through arranging and clarifying the history of Suwon.
Second, through a role-play of the trial process of Kim, Sehwan, who was a person from Suwon engaged in an independence movement, I stimulated students'''' historical attitude and sense of history and made them understand the meaning of history.
Third, by examining the life of Kim, Nojeok from Suwon through writing, I helped students understand the relationship between his life and the background of the times and grasp it relating to the development of history.
Fourth, through the local history lesson using ICT, I developed the learning in which students wrote the introduction of Suwon, drew the character of Suwon and sent them to their acquaintances as a device of making festivals about the cultural art and folk-customs of Suwon.
Fifth, I made students directly explore the historic sites of Suwon. Students made a field survey of ''''Hwasung'''' and examined the political, social, and cultural background of the Chosun Dynasty period.
In this way, after the local history lessons based on subject approach, 97.6% of the students made a positive evaluation of the lessons which brought the conclusion that the local history education is necessary. This study, however, was possible because it was executed using ''''Creative Discretion Activity'''' class and the subject of the study was only one class. There is a limit to the generalization of this study because it is somewhat difficult to execute in a large number of classes due to teacher and place, but I hope that this study will be helpful to the activation of the local history learning of Suwon.