초급 한국어 학습자를 위한 신체 관용 표현 교육 방안 연구 : —'눈', '코', '입', '손', '발'을 대상으로 = A Study on Korean Idiomatic Body Expressions for Beginner Learners of the Korean Language —‘Eye’, ‘Nose’, ‘Mouth’, ‘Hand’ and ‘Foot’
저자
발행사항
인천 : 경인교육대학교 교육전문대학원, 2022
학위논문사항
학위논문(석사)-- 경인교육대학교 교육전문대학원 : 한국어교육 2022. 8
발행연도
2022
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
인천
형태사항
141 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 강남욱
UCI식별코드
I804:41085-200000643746
소장기관
The purpose of this study is to select a list of idiomatic body expressions about the terms 'eye', 'nose', 'mouth', 'hand', and 'foot' for beginners learning the Korean language and to propose a method for educating using idiomatic body expressions. To this end, this study analyzed domestic and foreign Korean language textbooks, selected a list of idiomatic body expressions for beginners, and suggested related body idiomatic expression education plans.
In Chapter I, the necessity of idiomatic body expression education for beginner Korean learners and the purpose of this study were investigated, as well as the contents, methods, significance, and value of idiomatic expression education were examined through previous studies. In Korean language education, research has been conducted in various ways on idiomatic expressions so far. Among them, various studies on the learning objectives and learning period of idiomatic expressions were conducted, as well as the educational effect and value of idiomatic expression education for learners at the beginner level were found. From this point of view, this paper considered that when learners at the beginner level learn idiomatic expressions, it is more efficient to learn preferentially with idiomatic body expressions related to 'eye', 'nose', 'mouth', 'hand', and 'foot'. Through this, it was intended to select a list of idiomatic body expressions for Korean beginner learners and seek educational measures for them.
In Chapter II, the concepts, ranges, types of idiomatic expressions and idiomatic body expressions that are the theoretical background of the study were examined. In addition, the educational significance of idiomatic expression education and body expression education was also examined. Based on the effect of idiomatic body expression education using visual images, it was argued that idiomatic body expression education is necessary and useful for education for beginner Korean learners.
In Chapter III, before selecting the list of idiomatic body expressions, the list of idiomatic body expressions was checked against usage in Korean textbooks at home and abroad. Based on the analysis of the list of idiomatic body expressions selected in textbooks of domestic university institutions, idiomatic expressions related to 'eye', 'nose', 'mouth', 'hand', and 'foot' were found and graded, and the appearance of idiomatic body expressions presented in foreign Korean textbooks was analyzed. As a result, it was confirmed that the criteria for selecting the list of idiomatic expressions were not unified for each researcher or textbook. By confirming the absence of certain standards or systems, the list of idiomatic body expressions for beginners was selected based on the list of beginner vocabulary of the 'International Common Standard Korean Curriculum'.
In Chapter Ⅳ, a selected list of idiomatic body expressions for beginners was developed and attempted to present some teaching-learning measures among them. The timetable of the class was divided into five stages of 'introduction – guess – presentation – confirmation – application' as follows: In the introduction stage, a stage that induces the learner's interest and motivation and identifies the basic meaning of the main vocabulary in the section and shows the expression of body idiomatic expressions, which is the learning goal in this class. In the guessing stage, learners think of actions related to the body vocabulary 'eyes, nose, mouth, hands, feet' and suggest activities to guess the figurative meaning of the idiomatic expression through the basic meaning of the vocabulary that constitutes the idiomatic expression. In the presentation stage, it is necessary to provide learners with specific context and present the exact meaning of the expression. At this stage, using a visual image of the photos, pictures, videos and more. In the confirmation stage, the learner's error is corrected and feedback is provided. For example, the teacher can let them solve learning problems. In the application stage, learners go through the process of internalization, such as applying their learning contents in relation to their actual lives and writing their own stories using expressions learned on SNS such as Instagram.
In Chapter Ⅴ, a summary and organization the contents of this thesis is presented emphasizing the significance and value of idiomatic body expression education for beginner Korean learners.
본 연구는 초급 한국어 학습자를 위한 ‘눈’, ‘코’, ‘입’, ‘손’, ‘발’을 대상으로 하는 신체 관용 표현 목록을 선정하고 그와 관련하여 신체 관용 표현 교육 방안을 제안하는 데에 그 목적이 있다. 이를 위해 본 연구에서는 국내외 한국어 교재를 분석하고, 초급용 신체 관용 표현 목록을 선정하였으며, 그와 관련된 신체 관용 표현 교육 방안을 제시하였다.
Ⅰ장에서는 초급 한국어 학습자를 대상으로 하는 신체 관용 표현 교육의 필요성과 이 연구의 목적에 대해 알아보고, 관용 표현 교육과 신체 관용 표현 교육의 내용, 방법, 의의, 가치 등을 선행 연구를 통해 살펴보았다. 한국어 교육에서는 지금까지 관용 표현에 관하여 다방면으로 연구가 진행되어 왔다. 그중에서도 관용 표현의 학습 대상과 학습 시기에 관한 연구도 다양하게 이루어졌는데, 초급 학습자를 대상으로 하는 관용 표현 교육에서의 교육적 효과와 가치를 발견하였다. 이와 같은 관점에서 본고에서는 초급 수준의 학습자가 관용 표현을 학습할 때는 ‘눈’, ‘코’, ‘입’, ‘손’, ‘발’과 관련된 신체 관용 표현으로 우선적으로 학습하는 것이 효율적이라고 보았다. 이를 통해 한국어 초급 학습자를 대상으로 신체 관용 표현 목록을 선정하고 그에 대한 교육 방안을 모색하고자 하였다.
Ⅱ장에서는 연구의 이론적 배경이 되는 관용 표현과 신체 관용 표현의 개념, 범위, 유형에 대해서 알아보았다. 그리고 관용 표현 교육과 신체 관용 표현 교육에 대해서 교육적 의의를 살펴보았다. 시각적 이미지를 활용한 신체 관용 표현 교육의 효과를 바탕으로 신체 관용 표현 교육이 초급 한국어 학습자를 대상으로 한 교육에 필요하고 유용하다는 점을 주장하였다.
Ⅲ장에서는 신체 관용 표현 목록을 선정하기에 앞서 국내외 한국어 교재에서 신체 관용 표현의 목록을 확인해 보았다. 국내 대학 기관의 교재에 선정된 신체 관용 표현 목록 분석을 바탕으로 ‘눈’, ‘코’, ‘입’, ‘손’, ‘발’과 관련된 관용 표현을 찾아 등급화하였고, 국외 한국어 교재와 한국어 관용 표현 전용 교재에 제시된 신체 관용 표현의 출현 여부를 분석하였다. 그 결과 연구자나 교재마다 관용 표현의 목록 선정 기준이 통일되지 않음을 확인할 수 있었다. 일정한 기준이나 체계의 부재를 확인하여 ‘국제 통용 표준 한국어 교육과정’의 1급과 2급의 초급 어휘 목록을 바탕으로 초급 대상 신체 관용 표현 목록을 선정해보았다.
Ⅳ장에서는 본 연구에서 선정한 ‘초급용 신체 관용 표현 목록’과 관련하여 초급 학습자를 위한 교수-학습 방안을 제안하고자 하였다. 수업의 단계를 ‘도입-추측-제시-확인-적용’의 다섯 단계로 나누었다. 도입 단계에서는 학습자의 흥미와 동기를 유발하는 단계로, 단원의 주요 어휘의 기본적 의미를 확인하며, 본 수업에서의 학습 목표가 되는 신체 관용 표현을 보여준다. 추측 단계에서는 학습자가 신체 어휘인 ‘눈, 코, 입, 손, 발’과 관련된 행동을 떠올리며 관용 표현을 구성하는 어휘의 기본적 의미를 통해 관용 표현의 비유적 의미를 추측하는 활동을 제시한다. 이때는 학습자가 충분히 생각할 시간을 주며, 교수자는 조력자의 역할을 한다. 제시 단계에서는 학습자에게 구체적인 상황 맥락을 제공하여 해당 표현의 정확한 의미를 제시해야 한다. 이때 사진, 그림, 동영상 등의 시각적 이미지를 활용한다. 확인 단계에서는 학습자의 오류를 수정하고 피드백하는 단계이다. 예를 들어, 학습 문제를 풀어보게 할 수 있다. 적용 단계에서는 학습자가 실제 자신의 삶과 관련지어 학습 내용을 적용해 보고, 인스타그램과 같은 SNS에 배운 표현을 활용하여 자신의 글을 작성하는 등의 내면화의 과정을 거친다.
Ⅴ장에서는 본 논문의 내용을 요약․정리하고 초급 한국어 학습자를 대상으로 하는 신체 관용 표현 교육의 의의와 가치를 강조하였다.
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