교육대학원 음악교육전공 교과과정 분석 : 거점대학교를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

세계화 정보화의 물결에 따라 교육의 여러 분야에서 국제경쟁력을 키우고 전문성을 높이기 위한 고등교육의 필요성이 강조되는 이때 대학원 교육이 중요한 역할을 담당하고 있다.
교육대학원은 현직 교원의 재교육 및 계속교육 기관의 성격을 지니고 있는 동시에 교육학 석사학원 취득과정으로서 매우 중요한 역할을 담당하고 있다. 특히, 교육대학원 음악교육전공의 경우 우리나라 음악교육을 이끌어 나가는데 큰 공헌을 하고 있으며, 이러한 의미에서 교육대학원 음악교육전공의교육과정을 비교 및 분석하는 것은 의미 있는 일이라 할 것이다.
전국 각 도마다 국·공립대학이 있지만 거점대학교는 서울대, 충남대, 충북대, 전남대, 전북대, 강원대, 제주대, 부산대, 경북대에만 있는 것을 알 수 있었다. 그 중 서울대와 부산대는 특별시와 광역시에 해당하는 학교이기 때문에 제외하였으나, 충북대에는 음악교육전공 학과가 개설되어 있지 않았으며, 경기도에는 거점국립대학조차 없었다.
이에 본 연구는 전문대학원의 일종인 교육대학원에 개설되어 있는 음악교육전공 교육과정을 거점대학교 7개 학교 강원대학교, 경상대학교, 경북대학교, 전남대학교, 전북대학교, 제주대학교, 충남대학교의 교육대학원 음악교육전공 과정 과목위주로 실태를 파악하여 분석하고 운영상의 문제점과 그 개선책을 연구하는데 목적을 두고 나아가 좀 더 발전적인 교육과정 정립에 기본 방향을 모색해 보았다.
교육과정 비교·분석에 있어서는 교과교육학과 교과내용학으로 나누어 각 학교의 개설된 과목들을 비교하여 분석하였으며, 이해영역과 활동영역 2가지로 나누어 좀 더 세분화하여 분석하였다.
본 연구의 결과 첫째, 각 대학원간 과목 수가 교과교육학과 교과내용학 과목의 비율이 학교별로 많은 차이를 보이고 있었다. 과목수가 많을수록 좋은 것이 아니라 음악교육전공에 맞게 교과교육학과 교과내용학의 비율이 적절해야하는 것이다. 각 대학원은 과목의 개설을 일률적으로 편성하여 뚜렷한 기준을 세우고 교과목을 설치해야 할 것이다.
둘째, 교육대학원의 현행 교육과정은 교육부의 형행교육과정과 다소 차이가 있어보였다. 음악교사의 양성 및 현직교사의 재교육이라는 대학원의 취지를 고려하여 초·중·고등학교 교육과정과 깊은 연관성을 가질 수 있도록 교육대학원의 교육과정을 재구성하여야 할 것이다.
셋째, 각 대학교마다 국악 관련 교과목이 현저히 부족하다는 것을 들 수 있다. 체계적이고 폭 넓은 교육을 위해 국악영역 교과목의 개설이 확대되어야 하겠다.
넷째, 연구에 속한 학교들은 각 도의 중심이 되는 거점국립대학으로써의 면모를 확실히 갖춤으로 각 도의 다른 학교들에 비해 발전적인 교과과정의 개선을 위해 더욱 노력해야 할 것이다.
본 연구는 거점국립대학 7개 학교에 한정되어 연구가 진행 되어 여러 학교를 대상으로 연구하지 못하였으나, 앞으로 다양한 학교를 대상으로 교육대학원 음악교육전공의 교육과정을 분석하여 사립교육대학원과 음악교육과정을 비교 및 분석하여 보다 다각적이고, 효율적인 교육과정 개발에 힘 써야 할 것이며, 현장에서 필요로 하는 체계적이고 세분화된 교육과정을 구성한다면 교과과정의 정립과 균형 잡힌 음악교육의 발전을 이룰 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

According to the wave of globalization and informationization, postgraduate education among various educational fields is playing an important role at the moment that the need of higher education is emphasized to enhance international competitiveness and specialty. Graduate School of Education has the characteristic of agency which reeducates and educates continually for current teachers and equally, is playing important role as the course to acquire the Master of Education. Especially, music education major in Graduate School of Education is contributing to develop South Korea’s music education and in view of this, comparing and analyzing the course of music education major in Graduate School of Education will be meaningful.
Although every province has national/public universities, the universities which open music education major are only Seoul National University, Chungnam National University, Chungbuk National University, Chonnam National University, Chonbuk National University, Kangwon National University, Jeju National University, Busan National University, and Kyungbook National University. SinceSeoul National University and Pusan National University belong to Seoul and metropolitan city, these two universities are excluded in this research. However, music education major is not opened in Chunbuk National University and moreover, Konggidodoes not even have national university.
Thus, this research focus on comprehending and analyzing the actuality of subjects in music education major which is opened in Kangwon National University, Gyeongsang National University, Kyungpook National University, Chonnam National University, Chonbuk National University, Jeju National University, and Chonnam National University and find operation issue and the direction for improvement and pursued basic direction to establish more constructive education course.
In terms of a curriculum analysis and comparison, it is divided into proportion of music courses and music courses criteria. It is analyzed by the comparison with each University’s courses. Those courses are analyzed more in depth according to the understanding and operation categories.
According to the analysis, there are 4 facts were discovered.
First, the number of subjects in proportion of music courses and music courses showed huge difference depending on each Post-graduate schools. Having more subjects does not mean the better quality. The more important fact is that the rate of proportion of music courses and music courses should be balanced. Each Postgraduate school should have a standard of uniform subjects opening.
Second, the current curriculum of Graduate School of Education has some of differences in comparison of Education Ministry's current curriculum. It is suggested the curriculum of Post-graduate school should be reorganized as the curriculum can be linked between the curriculum of the elementary, middle high and high school curriculum.
Third, each postgraduate School has insufficiency of Korean classical music related subjects. To have a systematic and wide range of curriculum, the subjects in Korean classical music category should be open in each Graduate school.
Forth, the postgraduate schools involved in the research should have superior aspects as key performing national universities in order to achieve the improved curriculum compare to other universities.
The research was conducted with the limited 7 national universities so it was not able to cover various universities. Through the research it is suggested that the more dynamic and efficient curriculum should be developed and if the more practical and segmented curriculum is developed, the well balanced musical education will be pursued.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ.
• 서 론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 1
• 2. 연구의 내용 및 연구 방법
• 2
• 3. 연구의 제한점
• 2
• Ⅱ.
• 우리나라 국립대학의 설립배경과 발전 과정
• 1. 국립대학의 역할
• 4
• 1)
• 국립대학의 역할에 관한 기존 논의
• 4
• 2)
• 국립대학의 역할
• 5
• 2. 국립대학 발전과정의 특징
• 7
• 3. 교육대학원의 설립배경과 목적
• 9
• 4. 교육대학원의 기능과 목적
• 11
• 1)
• 교육대학원의 기능
• 11
• 2)
• 교육대학원의 목적
• 14
• 5. 음악교육의 의의
• 14
• Ⅲ.
• 교육대학원 음악교육전공의 비교 분석
• 1. 각 교육대학원의 설립목적 및 목표
• 17
• 1)
• 강원대학교 교육대학원
• 17
• 2)
• 경상대학교 교육대학원
• 17
• 3)
• 경북대학교 교육대학원
• 17
• 4)
• 전남대학교 교육대학원
• 18
• 5)
• 전북대학교 교육대학원
• 19
• 6)
• 제주대학교 교육대학원
• 19
• 7)
• 충남대학교 교육대학원
• 19
• 2. 교과과정 내용
• 20
• 3. 교과교육학·교과 내용학과목 분류 및 분포
• 39
• 1)
• 교과 교육학
• 39
• ① 교과 교육학의 정의
• 39
• ② 교과 교육학 과목 분류
• 39
• ③ 교과 교육학 과목 분포
• 41
• 2)
• 교과 내용학
• 43
• ① 교과 내용학 정의
• 43
• ② 교과 내용학 과목 분류
• 43
• ③ 교과 내용학 과목 분포
• 46
• 4. 교과교육학과 교과내용학의 비교 및 분석
• 49
• 5. 연구대상학교의 바람직한 교육과정 방향 제시
• 51
• 1)
• 이해영역 내용과 연계한 이론영역
• 51
• 2)
• 활동영역 내용과 연계한 교과목 영역
• 53
• ① 가창 영역
• 53
• ② 기악 영역
• 54
• ③ 창작 영역
• 54
• ④ 감상 영역
• 55
• Ⅳ.
• 결 론
• 결 론
• 57
• 참고문헌
• 59
• ABSTRACT
• 62
• 표 목 차
• <표-1>
• 일반대학원과 교육대학원의 기능
• 11
• <표-2>
• 강원대학교 음악교육 전공의 교과과정
• 20
• <표-3>
• 경상대학교 음악교육 전공의 교과과정
• 23
• <표-4>
• 경북대학교 음악교육 전공의 교과과정
• 25
• <표-5>
• 전남대학교 음악교육 전공의 교과과정
• 27
• <표-6>
• 전북대학교 음악교육 전공의 교과과정
• 30
• <표-7>
• 제주대학교 음악교육 전공의 교과과정
• 33
• <표-8>
• 충남대학교 음악교육 전공의 교과과정
• 36
• <표-9>
• 교과교육학과목 분류
• 39
• <표-10>
• 교과교육학과목의 학교별분류
• 41
• <표-11>
• 교과교육학의 학교별 비율
• 43
• <표-12>
• 교과내용학과목 분류
• 43
• <표-13>
• 교과내용학과목 학교별 분류
• 46
• <표-14>
• 교과내용학의 학교별 비율
• 48
• <표-15>
• 학교 간 총 과목 수, 교과교육학, 교과내용학과목의 비율
• 49
• <표-16>
• 학교별 교과교육학과 교과내용학의 비율
• 50
• <표-17>
• 이해영역과 관련된 이론영역 과목
• 52
• <표-18>
• 가창영역과 관련된 활동영역 과목
• 53
• 54
• <표-19>
• 기악영역과 관련된 활동영역 과목
• 54
• <표-20>
• 창작영역과 관련된 활동영역 과목
• 55
• <표-21>
• 감상영역과 관련된 활동영역 과목
• 56