사회과『경제』교과서의 이독성과 학습자의 이해양상 분석 = An Analysis on the Readability of High School Economics Textbooks and the Learners' Ways of Making Sense of Them
저자
발행사항
청원군 : 한국교원대학교 교육대학원, 2011
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한국교원대학교 교육대학원 : 사회과교육학과 일반사회교육전공 2011. 8
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
DDC
300.712 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
형태사항
vi, 85 p. : 삽도 ; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 손병노
참고문헌 : p.59-61
소장기관
사회과에서 교과서는 학습자들에게 교과 지식을 전달하는 기능뿐만 아니라, 학생들로 하여금 텍스트를 읽는 과정에서 바깥세상과의 연결고리를 찾고, 사회현상을 이해하고 분석하며 비판하는 능력까지 함양시키는 역할을 갖는다. 사회과 교과서의 이러한 기능과 역할이 온전히 이루어지기 위해서는 학습자 수준에 적합한 교재의 개발과 선정이 매우 중요하다. 그렇지만 실제 학교 현장에서의 교과서 선정 과정을 보면 치밀한 기준 밑에 접근되지 않는 경향이 짙다. 교과서를 선정하는 기준은 다양할 수 있겠지만, 특히 주목해보아야 할 것 가운데 하나가 교과서에 대한 학습자들의 이해 가능성 문제이다.
이러한 문제의식 속에서 본 연구는 사회교과서, 그 중에서도 특히 많은 정보와 개념을 포함하고 있는 것으로 판단되는 『경제』교과서 3종을 선택하여 ‘시장실패’와 관련된 단원을 사례로 이독성을 측정하였다. 본 연구에서 사용한 이독성 특정 방법은 Cloze 검사였다. 연구 결과 교과서별로 이독성에 차이가 있는 것으로 나타났다.
이와 함께 이독성의 수준에 따라 학생들의 이해양상에서 독특한 특징이 발견되는지 살펴보기 위해 이독성에서 차이가 나는 두 지문을 학업성취도와 Cloze점수가 유사한 3명의 학생들로 하여금 Think Aloud하도록 하였다. 이를 통해 얻어진 프로토콜을 분석한 결과, 이독성이 낮았던(읽기 어려운) 지문에서 사실적 이해의 반응이 각각 68%, 71%, 54%의 비중으로 세 학생 모두 높게 나타났다. 하지만 추론적 이해나 비판적 이해의 경우는 학생별로 독특한 특성을 찾아내기 어려웠다. 하지만 지문별로 보았을 때 이독성이 낮은 지문에서 사실적 이해의 반응 비중이 높았고, 이독성이 높은 지문에서는 추론적 이해와 비판적 이해의 반응이 높게 나타났다.
지문의 이독성과 이해도의 상관관계가 있는지를 알아보기 위해 Think Aloud의 반응들 중에서 이해의 어려움에 대한 단서가 되는 반응들(미이해, 질문하기, 이해상의 오류)의 비중을 살펴보았다. 그 결과 이독성이 높은 지문에서 이해에 곤란을 더 크게 겪고 있는 학생이 발생하였다. 그리고 학습자들에게 직접적으로 이해하기 쉬운 지문을 선택해달라고 요청한 결과에서도 이독성이 낮은 지문을 이해하기 쉽다고 대답한 학생이 세 명 중 두 명으로 나타났다. 따라서 이독성과 지문의 이해도는 일정한 상관관계가 없고, 읽기 쉽다고 하여 이해하기 쉬운 지문은 아니라는 결론에 도달했다.
Cloze점수가 지문의 이해도를 반영하지 못한 이유는 다음과 같이 판단할 수 있다. 학습자의 특성에서 보면, Cloze검사를 수행하기 위해서는 소거된 어절의 앞뒤 단어뿐만 아니라 문장, 문단, 전체 지문의 범위를 살펴보아야하는데, 학생들은 빈칸에 정답을 넣기 위해 주로 단어나 문장에만 집중하는 경향을 보였다. 그리고 지문의 특성에서 보면, 이독성이 높았던 B지문은 단락별로 새로운 개념이 제시되고 완결되는 느낌이고 A지문은 전체적으로 매끄럽게 이어지는 느낌이라고 학생들은 진술하고 있었다. 학습자가 지문을 이해하는 시야가 좁은 상황에서는 단락별로 완결되는 느낌이 강한 B지문에서 Cloze검사가 더 쉽게 이루어졌을 것으로 예상되는 대목이다. 하지만 지문 전체로 보았을 때는 학습자에게 더 많은 정보들이 주어지는 것으로 느껴지기 때문에 이해하기는 어려웠을 것이다.
비록 Cloze 검사로 지문의 이해도를 완벽하게 측정할 수는 없었지만, 본 연구가 사회교과서를 제대로 이해하고 선택하자는 취지에서 시작되었기 때문에 지문의 이해도에 영향을 주는 요인은 살펴보는 추가 노력이 필요하다고 판단하였다. 따라서 세 명의 사례 학생들이 어떤 부분에서 이해의 오류를 범하고 있으며 왜 오류를 범하는지를 살펴보았다. 그 결과, 학생들이 이해의 오류를 범하는 경우는 지문 자체에 있다기보다는 학생의 배경지식의 부족해서 발생하는 경우가 많았다. 지문의 특성 중 이해도에 영향을 주는 또 다른 주요 요인으로는 문장의 길이, 글의 구조, 지문의 제목, 사례로 든 예시 등과 같은 요소들이 발견되었다. 예컨대, 학생들은 문장은 짧고 간결하게 하여 지나치게 많은 정보가 포함되지 않도록 하고, 전체 주제와 하위 주제가 순차적으로 제시되는 형태로 지문을 구성하는 것을 선호했으며, 지문의 제목은 내용을 충실히 반영한 형태를, 예시로는 학생들의 배경 지식과 어울리는 예를 들어 주는 것이 이해하기 쉽다고 했다. 또한 직접적인 문장으로 다음 내용을 예측하도록 유도하는 것보다는 암시적인 예시로 뒤에 따라올 내용을 추론하도록 하는 것이 지문에 대한 흥미를 높여 이해도를 더욱 높이는 결과를 가져온다는 것도 알 수 있었다.
본 연구에서는 Cloze점수와 지문의 이해도가 일정한 상관관계를 가지지 않는 것으로 나타났다. 하지만 이독성을 측정한 Cloze검사는 한 학급을 표본 집단으로 하여 산출한 것이고, 지문의 이해도는 학업성취도가 비슷한 세 명의 학생을 선정하여 연구한 것이기 때문에 표본의 격차가 크다. 따라서 향후 보다 정확하고 정밀한 연구를 위해서는 지문 이해도를 분석하는 표본 집단의 크기를 확대할 필요가 있다. 한 집단을 전체로 대상으로 면담을 시해하기 어려울 경우라면 학업성취도별로 상․중․하 집단을 나누어 표본을 수집하고 연구를 진행해보는 것도 가능할 것이다.
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