한국어교육에서의 설화를 활용한 언어·문화 연계 수업방안 연구 : 중국인 초급 학습자 대상 수업 사례를 중심으로 = A Study on a Teaching Plan that Connects Language and Culture by Means of Fables in Korean Language Education

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 오랜 시간 민중에 의해 전해 내려 온 한국의 설화가 초급 학습자에게 언어․문화를 연계하여 교육하는 데 효과적인 자료로 사용될 수 있을 것이라 보고, 한국어 초급 단계에서 이를 수업 현장에 적극 활용할 수 있는 방법을 모색하는 데 그 목적이 있다.
기존의 한국어교육에서의 문학작품을 활용한 문화 교육 연구는 주로 문학텍스트를 활용한 문화 교육의 필요성을 밝히고 이에 적합한 문학텍스트의 선정 기준을 정하여 그에 맞는 작품을 교수하는 방안을 제시하는 것이었다. 이러한 연구에도 불구하고 실제 수업에서 활용하는 문학텍스트는 문법 형태를 익히기 위한 언어 습득의 자료로 제시되는 경우가 많다. 또한 이를 활용한 수업은 대부분 문학텍스트 내용의 이해자체가 어려운 초급 단계를 제외하고 문화적 맥락 속에서 이해 가능한 중․고급 단계에서만 이루어지고 있는 것이 현실이다. 이러한 한국어 교육의 현실을 고려하여 초급 단계에서도 활용 가능한 설화텍스트를 선정하고 수업에서 효과적으로 활용할 수 있는 교수 방안을 마련하여 이것을 실제 수업에 적용했을 때의 사례를 통해 성과와 한계를 논의해 보고자 한다.
설화는 구전되어 왔지만 하나의 완성된 주제와 줄거리가 있고, 시대적 문화성과 사회적 배경을 포함하고 있는 이야기이다. 그리하여 문화적 기반을 하고 있는 단어나 어휘에서부터 관용적인 표현까지 한국 문화 배경 지식을 학습하는데 용이하다. 따라서 설화는 학습자에게 문학텍스트로 제공할 수 있으며 그것이 갖고 있는 문화적 배경은 문화 교육에 적합하다. 이에 설화를 한국어 초급 단계에서 활용 가능한 문학텍스트로 선정하고 연구를 진행하였다.
연구한 결과를 장별로 정리하면 다음과 같다. Ⅰ장에서는 한국어교육의 초급 단계의 수업에서도 설화를 활용한 문화 교육을 효과적으로 할 수 있을 것이라 보고 연구의 목적과 방법을 제시하고 문학텍스트 관련 선행 연구를 검토하여 본 연구의 전반적인 방향을 제시한다.
Ⅱ장에서는 설화가 문화 교육을 위한 텍스트로 활용도가 높은 점을 감안하여 설화의 성격과 기능, 그리고 초급 단계에서 설화 활용 교육의 필요성에 대해 살펴 한국어 교육에서 설화 활용의 기반을 마련하였다. 그리고 한국 문화 교육을 위한 설화의 선정 기준을 제시하고 효과적인 교수를 위해 설화의 재구성 방안을 제안해 보았다.
Ⅲ장에서는 앞 장에서 제시한 선정 기준을 바탕으로 실제 수업의 제재로 활용할 설화를 선정하고 이를 교육 현장에서 활용하기 전에 초급 단계의 학습자 수준에 맞게 재구성하는 방안을 마련하였다. 그리고 선정된 설화를 초급 수업에서 실제로 활용해보기 위한 학습 지도안을 제시하고 이를 실제수업에 적용해 보았다.
Ⅳ장에서는 실제 수업에 활용한 후 그 수업의 성과와 문제점에 대해 정리해보고 문제점을 보완하기 위해 새로운 설화 활용 수업의 설계 방안을 제안하였다.
이 논문은 많은 문화적 요소를 지니고 있는 설화를 활용하여 한국어 교육 현장에서 효과적인 언어․문화 연계 교육이 이루어 질 수 있도록 교육의 절차와 방법을 제시하였다. 또 이러한 방안을 수업에 활용한 후 그 결과를 얻어 내어 수업의 성과와 문제점을 바탕으로 앞으로 설화를 활용한 한국 문화 교육이 나아갈 방향을 제시하였다는 점에 의의를 둘 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to explore ways to utilize Korean fables that date back to history among Koreans in basic steps of Korean classes in assumption that they could be useful in elementary learner education that connects language and culture.
Although fables have passed down by word of mouth, they have complete themes and stories. Even they imply the nature of the time's culture and social background. Thus, from words based on the culture to idiomatic expressions, the terms are useful in gaining Koran cultural background knowledge. Fables can be provided as literary texts for learners, and the cultural background on which they are based is suitable for cultural education. Therefore, this study endeavors to present a teaching plan that adopts fable texts for elementary step learners and can be utilized in classes effectively, and to discuss the achievements and limitations of cases that applied them in actual classes.
The findings are summarized in each chapter as follows:
ChapterⅠpresents the subjective and methods of this study in assumption that cultural education that adopts fables in elementary Korean education steps would be effective, and presents the general direction of this study based on preliminary studies related to literary texts.
Chapter Ⅱ examines the necessity of education methods that adopt fables in the elementary step as well as characteristics and functions of fables to provide the foundation of adopting fables in Korean education in consideration of the fact that fables are highly recommendable as texts for cultural education. In addition, the selecting standard of fables for Korean culture education is presented, and the reconstructing plan to use fables for effective teaching is presented.
Chapter Ⅲ selects fables to be used as materials in actual classes based on the selecting standard presented in the previous chapter, and presents the plan to restructure them for elementary learners before adopting them in education fields. Besides, the lesson plan to utilize the selected fables in elementary classes is presented and applied.
Chapter Ⅳ sums up the achievements and problems of the classes that utilized fables in actual classes, and presents the adjusted plan that complements the problems in utilization of fables.
This study presents the procedure and method to adopt fables, which contain various cultural elements, in Korean education fields so that effective education connecting language and culture could be implemented. In addition, based on the achievements and problems that are found after the utilization of this plan, the direction of Korean cultural education that adopts fables is presented, which is the significance of this study.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 = 1
• 2. 선행 연구의 검토 = 4
• 3. 연구 방법 = 7
• 제2장 한국어교육과 설화 = 10
• 1. 문학작품을 활용한 한국어교육의 필요성 = 10
• 2. 설화를 활용한 문화교육 = 12
• 2.1. 설화의 성격과 기능 = 12
• 2.2. 설화를 활용한 한국어교육의 필요성 = 14
• 3. 교육에 적합한 설화의 선정과 적용 = 17
• 3.1. 설화 텍스트의 선정 기준 = 17
• 3.2. 설화 텍스트의 재구성 방안 = 23
• 제3장 설화를 적용한 한국 언어․문화수업의 실제 = 27
• 1. 설화 텍스트의 선정과 재구성 = 27
• 1.1. <삐약삐약꼬꼬>: 한국어 음성상징이 살아있는 이야기 = 28
• 1.2. <팥죽할머니와 호랑이>: 토속어와 문화 요소가 담긴 이야기 = 32
• 2. 수업의 설계 = 36
• 2.1. 학습목표 = 36
• 2.2. 진행단계 및 수업지도안 = 38
• 3. 수업의 실제 진행과 결과 = 44
• 3.1. <삐약삐약꼬꼬>를 활용한 수업 = 45
• 3.1.1. 도입 단계: 제목 연상을 통한 흥미 유발 = 45
• 3.1.2. 전개 1단계: 텍스트 읽기를 통한 설화 내용 이해 = 46
• 3.1.3. 전개 2단계: 동물 의성어 학습을 통한 설화 속 의성어 이해 = 56
• 3.1.4. 정리 단계: 소감 발표를 통한 전체적 이해 확인 = 58
• 3.2. <팥죽할머니와 호랑이>를 활용한 수업 = 62
• 3.2.1. 도입 단계: 토속어 제시를 통한 동기 유발 = 62
• 3.2.2. 전개 1단계: 구연 듣기를 통한 설화 내용 이해 = 64
• 3.2.3. 전개 2단계: 각국의 명절 비교를 통한 설화 속 문화 요소 이해 = 71
• 3.2.4. 정리 단계: 이야기 다시 듣기를 통한 설화의 전체적 이해 = 72
• 제4장 평가와 전망 = 75
• 1. 수업의 성과와 문제점 = 75
• 2. 새로운 설화 활용 수업의 설계 = 79
• 제5장 결론 = 91
• 참고문헌 = 94
• ABSTRACT = 96