생물교육전공 예비과학교사들의 교육실습 과정 사례 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 예비과학교사들의 교육실습의 과정을 이해하기 위해 서울시 소재의 고려대학교 교육대학원 생물교육전공 학생 10명을 연구 대상으로 교육실습기간인 2005년 10월과 2006년 4월 한 달간 연구하여 분석하였다.
본 연구는 질적 분석의 일반적인 절차를 이용하여 참여관찰, 심층면담, 설문, 저널 분석 등의 기법을 이용하여 다양한 질적 연구 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 모두 공식적으로 기록하고 저장하였으며 주제별 약호화(coding)과정을 거쳐 주제별로 분류하였으며 분류된 자료에 대한 주제(theme) 및 의미 생성 작업을 거쳤다. 또한 자료 수집 및 분석의 타당도를 확보하기 위해 트라이앵귤레이션, 동료연구자에 의한 조언과 지적 등의 신뢰성 준거를 이용하였다.
이러한 과정으로 생물전공 예비과학교사의 교육실습 과정을 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 예비과학교사들은 그들의 중등학교 과학수업을 부정적으로 인식하고 있었으며 현재 중등학교 수업도 달라지지 않았을 것이라고 생각하였고 이에 본인들은 교육실습에서 이와는 다른 형태의 수업을 시도하고자 하였다.
둘째, 교생들이 실시한 과학 수업의 특징에 대해 알아보았으며 이에 교생들이 수업준비를 위해 소요한 시간은 10시간 이하가 가장 많았고 수업 준비를 위해 이용한 자료로는 교과서가 가장 주된 자료였다. 교생들은 공통적으로 설명식 수업을 하고 있었으며 주로 중학교 교생의 경우에만 실험수업이 있었고 고등학교 교생들 간에는 문제 풀이 수업이 공통적이었다. 이는 교생들이 교과서 위주의 수업에서 벗어나지 못하고 있었으며 특히 고등학교의 경우 입시와 관련되어 다양한 형태의 수업 시도에 있어 현실적인 여건이 바탕이 되지 못하였음을 알 수 있다.
셋째, 교생들이 느낀 교육실습의 의의에 대해서 교생들은 수업을 하며 가장 고민했던 부분은 학생들의 수준파악과 흥미유도였고 또한 돌발 상황 대처에 미숙하여 당황하였으며 이러한 것을 경험하며 교사가 되어봄을 느꼈다. 교육실습을 통해 교직에 긍정적인 생각이 강해졌으며 교직에 보다 큰 의미를 갖게 되었고 교사가 되고자하는 의지를 굳히는 것으로 나타났다.
넷째, 교육실습을 통해 느낀 교육대학원 교육과정에 대한 교생들의 의견에 대한 결과로 교생들은 실습 때 수업을 하고 학생을 지도하는데 있어서 교과 교육학 관련 과목에서 다양한 수업 방법에 대해 배우고 실제 학습지도안을 만들어 본 것이 도움이 된다고 인식하였다. 교생들은 교육대학원 교육과정에서 교과 교육학 분야와 같이 실제 현장에서 직접 응용할 수 있는 과목이 전공이나 일반 교육학과 달리 너무 적은 비중을 차지하고 있다고 지적하였다.
결론적으로 질적 분석을 통해 교육실습은 예비 과학교사들에게 의미를 줄 수 있을 만한 ‘좋은 경험’으로 인식되었으나 짧은 기간으로 인해 교사로서의 진로 확인에 대한 성과는 이루었으나 실습을 통해 대학 강의에서 습득한 지식을 적용하고 검증하며 심화시키지는 못하였다. 따라서 교육실습의 본래 취지에 맞는 좀 더 체계적인 프로그램이 필요하겠다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 논문초록
• 목차
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구문제
• 3. 연구방법 및 제한점
• Ⅱ.이론적 배경
• 1. 교육실습
• 2. 과학교사의 양성
• Ⅲ. 결과
• 1.실습 전 연구 대상자의 선정 및 이해
• 2. 예비과학교사의 중등학교 과학 수업에 대한 인식
• 3. 교생들이 실시한 과학 수업의 특징
• 4. 예비교사들이 느낀 교생실습의 의의
• 5. 교육실습을 통해 느낀 교육대학원 교육과정에 대한 교생들의 의견
• Ⅳ. 논의 및 결론
• 참고문헌
• 표 목차
• <표1>교직과목과 이수학점
• <표2>연구 대상자 그룹Ⅰ
• <표3>연구 대상자 그룹Ⅱ
• <표4> 교육대학원에 진학하게 된 동기
• <표5>교직에 대한 매력
• <표6>교직에 대한 매력 원인
• <표7>교육 실습 시 가장 걱정되는 것
• <표8> 1차시 수업준비 소요시간
• <표9> 수업을 위해 참고한 자료
• <표10>교생들의 수업시수(시간/주)
• <표11>교생들의 수업 유형
• <표12>교육 실습 시 통해 배운 점
• <표13> 교직과목 이수 후 좋아지게 된 것
• <표14> 교육실습에 도움이 된 과목과 내용
• <표15> 교육대학원 교육과정에 대한 제언
• 그림 목차
• <그림1> 연구 절차
• <그림2> 연구 기간 및 방법
• <그림2> 교육실습의 과정(내용)