한국 현대소설의 탈식민성과 문학교육

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 1부 한국 현대소설과 탈식민주의
• 국가로망스로서의 이병주의『지리산』 = 21
• 1.『지리산』과 국가로망스 = 21
• 2. 업둥이로서의 소설가 이병주와 소설쓰기 = 24
• 3. 훼손된 국토, 소수(素數)의 화원으로서의 지리산 = 28
• 4. 허망한 정열과 국민되기의 실패 = 31
• 5. 탈이념과 탈식민의 지향과 좌절 = 38
• 6.『지리산』의 국가로망스로서의 의의와 한계 = 43
• 『관부연락선』에 드러난 탈식민성의 지평 = 45
• 1. 탈식민주의와 관부연락선 = 45
• 2. 식민지 교육의 모순과 식민성의 내면화 = 48
• 3. 학병체험과 식문성에 대한 회의 = 53
• 4. 이념의 부정과 탈식민의 한계 = 57
• 5. 결론 = 61
• 『태백산맥』의 계급담론과 폭력의 의의 = 63
• 1. 진공상태로서의 시공소와『태백산맥』 = 63
• 2. 민족 정체성의 위기와 비동일화 담론으로서의 계급담론 = 67
• 3. 탈식민화의 구체적 방식, 폭력의 의의 = 73
• 4. 식민의 끝과 시작,『태백산맥』의 문학적 지형 = 78
• 하근찬 소설의 주체적 탈식민주의 = 80
• 1. 압축근대와 탈식민주의 = 80
• 2. 내면화된 식민성과 그 매개로서의 교육 = 83
• 3. 제국의 폭력성과 육체적 수난 = 88
• 4. 주체적 탈식민주의 문학의 가능성 = 92
• 5. 하근찬 소설의 탈식민적 의의 = 98
• 경험적 서사와 허구적 서사의 상동성 = 100
• 1. 사실과 허구의 역설 = 100
• 2. 현실로부터의 탈주와 여로형 소설 = 103
• 3. 현실로부터의 초월과 욕망의 서사 = 106
• 4. 일상으로부터의 도피와 중독의 서사 = 109
• 5. 환상적 세계와 사랑의 서사 = 111
• 6. 미적 가상의 세계, 소설의 미래 = 114
• 이청준 소설에 드러난 금기와 용서의 아포리아 = 118
• 1. 금기와 위반의 역설 = 118
• 2. 소설의 기원으로서의 금기와 반외디푸스 = 121
• 3. 금기에 대한 사회언어학적 탐구 = 124
• 4. 예술가소설의 지향으로서 금기의 초극 = 129
• 5. 금기를 넘어선 용서의 아포리아 = 133
• 2부 송기숙 소설의 민중성과 탈식민성
• 송기숙 소설에 드러난 민중의식 = 139
• 1. 호남의 근대와 작가 송기숙 = 139
• 2. 분단의 비극과 모순의 형상화 = 141
• 3. 민중적 저항의식, 불패자의 문학 = 144
• 4. 투철한 역사의식과 권력 비판 = 147
• 5. 대안적 여성성의 지평 = 150
• 6. 현실적 사실주의의 성취 = 152
• 7. 송기숙 소설에 드러난 민중의식의 의의 = 156
• 산문에 드러난 송기숙의 창작의식 = 158
• 1. 서론 = 158
• 2. 역사성과 현장성의 조화 = 161
• 3. 민중에 대한 신뢰와 사랑 = 166
• 4. 식민성 비판과 반제의식의 지향 = 171
• 5. 현실적 사실주의의 구현 = 174
• 『녹두장군』의 민중성과 탈식민주의 = 178
• 1. 서론 = 178
• 2. 변혁의 시공소, 주체적 민중의 생명력 = 181
• 3. 민중의 구술적 전통과 설화적 상상력의 수용 = 185
• 4. 저항적 탈식민주의의 가능성 = 189
• 5. 결론 = 193
• 『녹두장군』의 탈식민주의 페미니즘 = 196
• 1. 탈식민주의 페미니즘과 송기숙 소설 = 196
• 2. 다중적 억압에 대한 하위체의 자각 = 199
• 3. 정조이데올로기의 극복과 자매애의 구현 = 204
• 4. 실천적 여성성과 해방의 서사 = 208
• 5. 탈식민적 여성성의 구현 = 213
• 3부 탈식민주의와 현대문학교육
• 탈식민주의 관점에서의 문학교육 = 217
• 1. 문학교육 변화의 필요성 = 217
• 2. 문학교육과 탈식민주의 이론의 상관 = 219
• 3. 탈식민적 장에서의 문학교육 방법 = 222
• 1) 탈식민적 문학교육의 장 = 222
• 2) 탈식민적 문학교육의 실제 = 223
• 4. 탈식민적 문학교육의 의의 = 233
• 탈식민적 관점에서 본 지역문학교육 = 236
• 1. 문학교육 담론과 탈식민주의 = 236
• 2. 지역문학과 지역문학교육의 담론 효과 = 239
• 3. 지역문학교육의 탈식민적 대안 = 242
• 1) 열린 문학교육의 장으로서의 현장성 = 242
• 2) 주체의 귀환과 감각의 회복 = 245
• 3) 매체와 장르확산을 통한 다성성의 모색 = 248
• 4. 미적 윤리학의 구현, 지역문학교육 = 252
• 탈식민주의 문학교육과 이병주의『관부연락선』 = 255
• 1. 탈식민주의 문학교육의 필요성 = 255
• 2.『관부연락선』과 탈식민주의 문학교육 = 258
• 1) 식민지 교육의 부정과 탈식민 교육 제시 = 258
• 2) 교육 지평의 확대와 교사의 책무 = 261
• 3) 새로운 정전 구축의 모색 = 265
• 3.『관부연락선』의 탈식민적 교수-학습의 실제 = 269
• 4. 결론 = 273
• 한국현대성장소설의 문학교육적 함의와 해석 = 275
• 1. 문학교육과 성장소설 = 275
• 2. 고등학교『문학』교과서에 실린 성장소설 개관 = 279
• 3. 성장소설과 서사교육의 상관성 = 281
• 1) 성장소설의 서사 이해 교육 = 281
• 2) 성장체험의 서사 표현 교육 = 285
• 4. 한국 현대 성장소설의 문학 교육적 함의 = 288