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학습자의 인식론적 신념과 질문과정의 관계 = Relationship between Students` Epistemological Beliefs and their Questioning Process
저자
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학술지명
권호사항
발행연도
2016
작성언어
Korean
주제어
KDC
370
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KCI등재
자료형태
학술저널
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279-310(32쪽)
KCI 피인용횟수
5
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본 연구에서는 학습자의 인식론적 신념을 Schommer(1990)의 연구결과를 토대로 지식관과 학습관의 두 요인으로 재 구인하고, 이러한 학습자의 인식론적 신념과 질문과정의 관계를 탐구하였다. 연구결과 학습자의 학습관이 대학 수업에서 학습자의 질문과정에 영향을 미치는 요인임을 확인하였다. 특히 학습자의 학습관이 질문과정에 있어서 질문생성의 원인이 되는 학습자의 인지적 혼란에 영향을 미칠 수 있다는 결론을 제시하였다. 이는 학습자가 인지적 불평형화를 경험한다고 반드시 인지적 혼란이 생성되는 것은 아니라는 점을 시사하고 있다. 결국, 이러한 인지적 불평형화가 질문생성의 전 단계인 인지적 혼란을 생성하고 교육적 대화로서의 질문으로 이어지기 위해서는 무엇보다도 학습자가 가지고 있는 학습에 대한 신념이 매우 중요함을 알 수 있다. 또한, 인지적 혼란이 생성된다고 해서 이것이 바로 질문생성의 단계로 이어지는 것은 아니며, 그 과정에 학습자의 학습관이 매개하고 있다는 결론 또한 제시하였다. 결국, 대학 수업에서 학습자의 인지적 불평형화를 끌어내는 교수자의 질문 또는 수업이 학습자의 인지적 혼란을 생성하고 이렇게 생성된 인지적 혼란이 질문생성의 단계로 전개되기 위해서는 학습자의 학습관에 대한 의미 있는 변화가 선행되어야 함을 알 수 있다.
더보기This study aims to investigate and analyze that the relationship between students` epistemological beliefs and their questioning process. or this purpose, undergraduates and graduate students, studying at universities located in Daejeon and Chungchongbuk-do province, participated in this survey with a convenience sampling method. The scale suggested by Kim(2014) was used to measure student questioning behavior process and the scale proposed by Song(2009) was used to measure learners` epistemological beliefs. Based on the information from these scales, the effect of double mediation was measured with SPSS MACRO by Hayes, Preacher and Myers (2011) to verify the mediating effect of these issues including the two parameters. According to the study results, perspective of learning among the epistemological beliefs of learners had an influence on the actual questions mediated by cognitive confusion and the generation of questions. After all, it suggests that a meaningful change in the beliefs about the perspective of learning of learners must precede the development of questions generating level from the cognitive confusion level by questions and classes of teachers who lead un-equilibrium of learners` cognitive confusion in classes. Accordingly, there should be a deeper understanding on `how learners control their learning` based on the information and accurate measurements of beliefs about the nature of learning among the epistemological beliefs of learners in order to create questions in university classes as educational conversations. Also, educational program targeting effective learning strategies in higher education such as critical thinking training program to change epistemological beliefs of learners should be implemented.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.66 | 1.66 | 1.64 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.73 | 1.75 | 1.963 | 0.27 |
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