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음악과 공감교수·학습 개발 및 타당화 연구 = A Study on Development and Validity of Instructional Strategies to Enhance Empathy for Middle School Students in Music Class
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2021
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169-190(22쪽)
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본 연구는 사회변화에 민감하게 대처할 수 있고 미래지향적인 음악과 공감교수·학습을 개발하고자 함에 연구목적을 두었다. 이에 음악과 특성에 따라 공감교수·학습에 기초하여 공감교수·학습을 설계하여 공감교수·학습내용의 타당화와 현장적합성에 관한 내적·외적 타당도 검증을 반복하였다. 연구 결과, 자기감정 살펴보기·타인의 감정과 자기감정 표현하기·대리적 감정 느끼기·음악으로 타인의 감정 공유하기·음악편지로 친구들과 공명하기·라디오 음악방송으로 실천하기를 총 8차시 교수·학습으로 설계하고 이를 중학교 음악수업에 실행하였다. 그리고 현장적합성을 검토하는 과정에서 공감과 관련성을 다시 분석하였다. 그 결과, 죄종으로 음악과 공감교수·학습 원리를 자기감정이해·감정인식·정서적 공명·음악적 소통·공감실천으로 재구성할 수 있었다. 본 연구의 결과가 시사하는 바는 음악과 특성에 따라 재구성한 공감교수·학습원리가 음악수업에서 지속적으로 확산하기 위해서는 인지와 교수·학습을 설계할 때, 인지영역과 정서영역 간 균형을 고려해야 하며, 교육과정에 반영되어야 음악수업에 구현될 수 있으며, 타교과와 학습내용 연계 및 융합을 통해 다양한 방향으로 지속적인 발전이 가능함을 시사점으로 제시하였다.
더보기The purpose of this study was to respond sensitively to social change and to develop future-oriented music and empathy in class instruction. Accordingly, the instructional strategies in music class were developed based on principles of instructional empathy. On the process of developing the contents of empathic instructional strategies, the internal and external validity were repeated.
As a result of the study, a total of eight strategies are implemented based on principles of that self-emotional understanding, emotional recognition, vicarious affect, sharing other's emotion through music, emotional resonating with friends through music-letters, and implementation of empathy with radio music broadcasting at school. It was designed instructional strategies and implemented in the middle school music class. In addition, in the process of reviewing the validity of the field by applying it to the class, the empathy and relevance were analyzed again. As a result, it was possible to reconstruct of empathy instructions in music and principles as a crime species into self-emotional understanding, emotional recognition, emotional resonance, musical communication, and empathy practice.
The implications of these instructional strategies are that the balance between cognitive and emotional domains should be considered when designing strategies in order for the empathic instructional principles reconstructed for continue to spread in music class. However, it can be implemented in music class only when it is reflected in the curriculum. Furthermore, it is possible that continuously being developed in various directions of instructional strategies to empathy through convergence with other subjects matters.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022 | 평가예정 | 계속평가 신청대상 (계속평가) | |
2021-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (재인증) | KCI후보 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.03 | 1.03 | 1.12 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.09 | 1.01 | 1.115 | 0.25 |
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