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e-PBL 기반 수업의 학습효과 : 자기주도학습역량, 학습몰입, 문제해결력, 자기효능감, 학습만족을 중심으로 = Learning Effects of the e-PBL Based Class: Focusing on Self-directed Learning Ability, Learning Flow, Problem Solving, Self-efficacy and Learning Satisfaction
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학술지명
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발행연도
2021
작성언어
-주제어
KDC
300
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
809-832(24쪽)
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이 연구의 목적은 온라인 환경에서 PBL 수업을 설계 운영하여, 학습 효과를 확인하여 유관 분야 연구 및 교육 설계에 시사점을 제공하는 것이다. PBL 기반 수업은 대표적인 학습자 중심의 교수방법으로 교육 효과가 높다고 보고되었으나, 달리 대안 없이 선택된 온라인 환경(ERT)에서의 PBL 수업은 그 효과가 어떠한지 확인이 필요하다. 이를 위해 첫째, PBL 수업 전후 자기주도학습역량, 학습몰입, 문제해결력, 자기효능감과 학습만족(사후)을 측정하여 그 차이를 알아보았다. 둘째, PBL 수업의 주요 효과 변인인 자기주도학습역량에 대한 학습몰입, 문제해결력, 자기효능감의 영향을 검증하였다. 셋째, 학습만족에 대한 자기주도학습역량, 학습몰입, 문제해결력, 자기효능감의 영향을 검증하였다. 연구 대상은 청주시 소재 C 대학교, e-PBL 수업 참여자 181명을 대상으로 수업 전후, 온라인으로 자료를 수집하고, 연구 문제에 따라 기술통계, tᐨ검정분석, 상관분석 및 회귀분석을 실시하였다. 간략한연구 결과는 다음과 같다. 첫째, e-PBL 수업 전후 자기주도학습역량, 학습몰입, 문제해결력, 자기효능감은 유의한향상이 없는 것으로 나타났다. 둘째, 학습몰입, 문제해결력, 자기효능감이 자기주도학습역량에 미치는 영향력은72.1%의 설명력을 가지는 것으로 나타났다. 셋째, 자기주도학습역량, 학습몰입, 문제해결력, 자기효능감이 학습만족도에 미치는 영향력은 34.7%의 설명력을 가지는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 e-PBL 수업의 자기주도학습역량, 학습만족도 향상을 위한 교수 전략 개발 및 적용의 필요성을 강조하였다.
더보기This research aims to design web-based PBL classes and to confirm its educational effectiveness. Although PBL-based classes have been reported to have positive educational effects as arepresentative learner-centered teaching method, it is necessary to verify the effectiveness ofe-PBL based class. To achieve this purpose, first, differences in self-directed learning ability, learningflow, problem-solving ability, self-efficacy and learning satisfaction before and after e-PBL classwere examined. Second, the relationships among self-directed learning ability, learning flow,problem-solving ability, self-efficacy and learning satisfaction were investigated. In addition, theeffects of learning flow, problem-solving ability, self-efficacy on self-directed learning ability aswell as learning satisfaction were explored. A total of 181 students from one university in Korearesponded to survey based on a five variables scale. The findings were that, firstly, there was nosignificant improvement in four variables before and after e-PBL class. Secondly, learning flow,problem solving ability, and self-efficacy predicted self-directed learning ability. 72.1% of theself-directed learning ability was explained by the three variables. Thirdly, 34.7% of the learningsatisfaction was explained by the four variables. The practical implications of these findings arediscussed with attention on education for promotion of self-directed learning ability and learningsatisfaction.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2022-03-24 | 학술지명변경 | 한글명 : 문화와 융합 -> 문화와융합 | KCI등재 |
2022-03-16 | 학회명변경 | 영문명 : The Korean Society of Culture and Convergence -> The Society of Korean Culture and Convergence | KCI등재 |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
2014-03-04 | 학회명변경 | 한글명 : 문학과언어학회 -> 한국문화융합학회영문명 : Munhak Kwa Eoneo Hakhoi -> The Korean Society of Culture and Convergence |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0 | 0 | 0 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0 | 0 | 0 | 0.13 |
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