KCI등재
유아교사의 심리적 안녕감에 영향을 미치는 교사-유아, 교사-부모의 상호작용에 대한 연구 = The effects of teacher-young children interaction and teacher-parents interaction on psychological well-being of teachers
The objective of this paper aims to use an useful assessment for interaction between teacher-young children and teacher-parents at kindergartens and day care centers to examine teacher-young children positive-interaction and teacher-parents positive-interaction have effects on psychological well-being of teachers. In particular, this paper’s research questions are: How do teacher’s characteristics affect teacher’s euphoria?, and How do teacher-young children interaction and teacher-parents interaction affect psychological well-being of teachers? This research was conducted among child-care teachers in charge of children at kindergarten and day care centers in Gwang-ju, Jeon-nam, and Jeon-buk. The study methods was included 318 surveys.
The findings are as follows: First, the effect of educational variables among teacher’s characteristics variables have positive effects on psychological well-being of teachers. This finding shows educational variables among teacher’s characteristics variables have differing effects on preschool children learning type and social interaction.
Second, the effect of teacher-young children interactions have positive effects on teacher’s euphoria. However, the teacher-parents interaction doesn’t have positive effects on psychological well-being of teachers. This finding implies that teachers make better use of young children interaction than parent’ interaction at preschools. We have to provide special emphasis on the importance of teacher-parents interaction at kindergarten and day care centers.
본 연구는 교사-유아 간 긍정적인 상호작용, 교사-부모 간 긍정적인 상호작용이 유아교사의 심리적 안녕감에 영향을 준다는 것을 밝혀 상호작용효과를 활용하는데 목적을 두었다. 특히, 유아교사의 배경 변인에 따라서 유아교사의 행복은 차이가 있는지 살펴보고, 교사-유아 상호작용 및 교사-부모 상호작용이 유아교사의 심리적 안녕감에 어떠한 영향을 주는지를 알아보고자 하였다. 본 연구목적을 위하여 광주․전남․전북의 유치원 및 어린이집에서 근무하는 유아교사를 대상으로 수집된 설문지 318부를 분석하였다. 연구 결과 첫째, 유아교사의 교육경력은 유아교사의 심리적 안녕감을 증진시킬 수 있는 변인임을 밝혔다. 이러한 결과는, 유아교사의 교육경력은 유아의 학습에 영향을 미칠 수 있다 둘째, 교사-유아 상호작용은 유아교사의 심리적 안녕감에 영향을 주지만, 교사-부모 상호작용은 전반적으로 유아교사의 심리적 안녕감에 영향을 미치지 못하였다. 이러한 결과는, 교사들이 유아와의 상호작용을 교육도구로 잘 활용하고 있지만, 교사-부모 상호작용은 활용되지 못함을 보여주는 결과이다.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-03-22 | 학회명변경 | 한글명 : 열린유아교육학회 -> 한국열린유아교육학회 | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.35 | 2.35 | 2.39 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.52 | 2.45 | 2.634 | 0.69 |
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