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특수교사의 학습기회 및 사회적 지지가 교육 신념에 미치는 영향 = A Study on Effects of Learning Opportunity and Social Support for Special Education Teacher on Educational Belief
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2013
작성언어
Korean
주제어
KDC
379.05
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
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수록면
83-107(25쪽)
KCI 피인용횟수
5
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본 연구는 특수교사의 교육신념에 영향을 미치는 요인들을 교사학습기회와 사회적 지지 요인들로 나누어 어떠한 요인들이 특수교사의 교육신념에 영향을 미치며 특히 어떠한 요인들이 상대적 영향력이 큰지를 분석하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 학습기회와 사회적 지지가 교육신념에 미치는 영향을 알아본 결과 학습기회와 사회적 지지 요인은 교육신념의 34.9%를 설명하며, 영향력의 크기는 학습기회가 사회적 지지보다 더 큰 것으로 나타났다. 둘째, 학습기회와 사회적 지지가 교육신념의 하위요인에 미치는 영향을 알아본 결과 학습기회와 사회적 지지 요인은 교육관의 23.2%, 학습자관의 23.1%, 교수.학습관의 31.9%, 교과관의 17.1%를 설명하며, 영향력의 크기는 교육관, 교수.학습관, 교과관에서는 학습기회가 사회적 지지보다 더 큰 것으로 나타났으며, 학습자관에서는 사회적 지지가 학습기회보다 더 큰 것으로 나타났다. 셋째, 학습기회와 사회적 지지의 하위 요인들이 교육신념에 미치는 영향을 알아본 결과 비공식적 학습기회와 학부모 지지만이 교육신념에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 비공식적 학습기회와 학부모 지지 요인은 교육신념의 40.4%를 설명하며, 영향력의 크기는 비공식적 학습기회가 학부모 지지보다 더 큰 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 바탕으로 특수교사의 교육신념을 강화하기 위한 방안들을 논의하였다.
더보기The purpose of this study was to determine factors influencing educational belief of special education teachers and compare relative effects among them, after dividing the factors into ones for teachers’ learning opportunity and for social support. The results of analyses are as follows. First, the analysis of effects of learning opportunity and social support on educational belief showed that both jointly accounted for 34.9 % of educational belief, with learning opportunity having greater effects compared to those of social support. Second, the analysis of effects of the two constructs on sub-factors showed that the social support accounted for 23.2%, 23.1%, 31.9% and 17.1% of views for education, learner, teaching-learning and subject matter, respectively, and that the effect sizes was greater from learning opportunity compared to them from social support in views for education teaching-learning and subject matter while greater from social support in view of view for learner. Third, the analysis of effects of sub-factors of learning opportunity and social support on learning belief showed that only informal learning opportunity and support from parents had significant effects on educational belief, accounting for 40.4% in joint. The effect size of former was grater than that of latter. The means for enhancing educational belief were discussed based on the results.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2023 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (재인증) | KCI등재 |
2019-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2018-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2017-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (계속평가) | KCI후보 |
2017-03-07 | 학술지명변경 | 외국어명 : Jouenal of Special Education -> Journal of Special Education | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보2차) | KCI후보 |
2007-07-02 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Jouenal of Special Education | KCI후보 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-07-07 | 학술지등록 | 한글명 : 특수교육연구외국어명 : 미등록 | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.53 | 0.53 | 0.48 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.58 | 0.69 | 0.715 | 0.13 |
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