직접교수가 학습기술과 학습동기에 미치는 영향 = The Effect of Direct Instruction on Learning Skills and Learning Motivation

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was designed to investigate effects of a Direct Instruction program on learning skills and learning motivation. Direct Instruction(DI) is known as one of the most effective instructional method for learning disabilities but its influence on learning skills and motivation is still in debate. The participants of this project was 26 middle school students who were found to have learning difficulties. Sixteen of the participants received DI at least for one semester (10 sessions) during two years of the DI project, and the other ten students were participated as a comparison group. Survey about learning skills and learning motivation was conducted before and at the end of the two-year DI project. The result of repeated measure mixed within-between ANOVA showed that there was a significant difference between DI group and comparison group on learning skills, especially on self-regulation, class-listening, and reading skills. There was no significant difference found regarding learning motivation. There was a positive correlation between the growth in learning skills and the academic achievement. This relationship suggested the effect of DI on learning skills would help students to succeed in academic achievement.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학습부진 및 장애 학생들에게 가장 효과적인 교수방법 중의 하나인 직접교수법이 학습기술과 학습동기에 미치는 영향을 보기 위하여 설계되었다. 연구에 참여한 학생은 26명이었으며 이들 중 10명은 직접교수에 참여하지 않은 대조그룹이었고 16명은 2년 동안의 직접교수 프로그램에 참여한 그룹이었다. 직접교수 프로그램이 진행된 사전과 사후의 학습기술과 학습동기의 변화를 반복측정을 적용한 혼합분산분석을 사용하여 분석한 결과 학습기술 중에서 참여집단의 자기관리, 수업참여, 읽기기술이 비교집단에 비하여 유의하게 증가하였다. 반면 학습동기는 비교집단과 참여집단 사이에 유의한 차이가 없었다. 또한 학습기술 중에서 자기관리, 과제수행, 쓰기기술은 학업성취와 유의한 상관이 있는 것으로 드러났는데, 직접교수가 영향을 미친 학습기술과는 다소 차이가 있었다. 본 연구는 직접교수가 학습기술의 향상을 가져옴을 보여주었으며 학습동기까지 영향을 미치기가 어려움을 시사하였다.

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