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무용교육자의 비언어적 커뮤니케이션 능력, 지도자 신뢰 및 무용몰입의 구조적 관계 = The Structure Model Among Nonverbal Communication, Instructors Trust and Dance Flow of the Dance Educator
저자
김지영 ( Ji Young Kim ) ; 주형철 ( Hyung Chul Joo ) ; 윤인애 ( In Ae Yoon ) 연구자관계분석
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학술지명
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2013
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Korean
주제어
KDC
685.05
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KCI등재
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학술저널
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1-24(24쪽)
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이 연구는 무용전공자들을 대상으로 무용교육자의 비언어적 커뮤니케이션이 자신이 생각하고 받아들이는 지도자 신뢰와 무용 몰입에 어떠한 영향을 미치는 지를 알아보고자 하였다. 연구의 결과와 선행연구를 토대로 무용교육자의 비언어적 커뮤니케이션과 지도자 신뢰, 무용 몰입의 관계 대한 경험적 자료를 제공하기 위하여 다음과 같은 논의를 제시한다. 첫째, 무용교육자의 비언어적 커뮤니케이션 중 청각언어만이 몰입에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 각기 다른 연구대상에서 비언어적 커뮤니케이션이 몰입에 긍정적인 인과관계가 성립한다는 기존의 선행연구(이호열, 박재우, 2012, p.232; 이경탁, 2010, p.135)들과 비교해볼 때, 비언어적 커뮤니케이션이 몰입에 미치는 개별적 관계에서 상이한 특징을 드러내고 있다. 먼저, 이호열 외(2012, p.232)의 연구에서는 공무원 연수 체육프로그램 참여자들의 스포츠 몰입도를 높이기 위해서 비언어적 커뮤니케이션에 대한 진지한 고려가 선행되어야 한다고 제안하였다. 특히, 지도자의 비언어적 커뮤니케이션 중 시선처리, 태도호응, 적절한 아이컨택, 밝은 표정, 바른 자세 응답 등을 포함하는 신체적 커뮤니케이션의 중요성을 강조하고 있다. 유사하게도 이경탁(2010, p.135)의 연구 역시 비언어적 커뮤니케이션 중 신체적 언어가 학생들의 교수 애착에 긍정적 역할을 보이고 있음을 드러냈다. 하지만 기존의 선행연구에서 도출된 결과와 달리 본 연구에서는 비언어적 커뮤니케이션 중 오직 청각언어만이 무용몰입에 기능한다는 것은 무용장면의 상황적 특수성 때문인 것으로 해석해 볼 수 있다. 움직임 교육의 경우, 교수자가 직접 시범을 보이고, 수행을 확인하는 등 지속적인 의사소통을 통해 수업이 진행된다(양혜주, 여인성, 2010, p.127; 주형철, 조남흥, 조원호, 2012, p.261). 이 연구의 결과에서 비언어적커뮤니케이션 중 신체적 언어와 외향적 언어가 무용몰입에 유의미한 영향력을 미치지 않은 것과 관련하여 두 가지 측면의 해석을 제안해 볼 수 있다. 첫 번째, 무용몰입은 무용 신체의 움직임에 집중하여 무아지경, 최적의 절정에 도달하는 주관적인 상태이다. 즉, 무용몰입을 조성할 수 있는 교수 상황에는 단순한 움직임 시범이나 재현, 교수자의 표정, 시선, 자세, 거리, 아이컨텍 등의 신체적 언어소통에 의한 전이를 초월한 단계라 해석해 볼 수 있다. 두 번째, 무용교육자의 호감적이거나 매력적인 외모, 바른 자세와 단정한 복장 상태 등 교수상황에서 비추어지는 외향 언어는 분명 학습자의 선호를 이끌어 내는 중요한 요소가 될 수 있다. 그러나 무용몰입이라는 최적의 주관 상태에 도달하는데 직접적인 영향을 미치는 주요 기제는 아닌 것으로 해석된다. 이에 비해 무용교육자의 적당한 발음, 목소리의 음고와 음조, 말의 속도와 자신감 등을 포함하는 청각 언어는 집중된 분위기 속에서 감각적인 리듬이나 흐름을 제시해 주고, 학습자 스스로 고도의 집중 상태에 도달하는 데 기여하는 비언어적 커뮤니케이션인 것으로 해석해 볼 수 있다. 둘째, 무용교육자의 비언어적 커뮤니케이션 중 신체언어와 청각언어가 지도자 신뢰에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 무용교육자의 지도행위가 지도자의 신뢰를 형성하게 된다는 기존의 선행연구들(박선희, 2012, p.75; 박진희, 김하진, 2011, p.711; 강지혜, 2010, p.59)로부터 기본 관점을 이끌어낼 수 있었다. 무용교육자의 지도행동이 학습자들의 수업 만족, 참여수준, 정서 상태에 영향을 미치게 되는데, 이 과정에서 무용 전공자들이 인지하는 무용교육자의 능력과 자질, 태도에 대한 긍정적인 생각은 무용교수자와 학습자 상호간의 형성되는 신뢰로 작용하게 된다는 점에서 무용교육자의 비언어적 커뮤니케이션이 학습자와의 신뢰를 형성하는 과정에서 긍정적으로 작용할 것이라고 유추해 볼 수 있었다. 이 연구에서 도출된 바와 같이 무용교육 상황에서 지도자의 성실성, 지도능력에 대한 신뢰와 지도자와의 신뢰관계에는 밝은 표정, 미소, 자연스러운 대화와 시선, 긍정적 호응, 이해를 돕는 제스츄어, 바른 자세의 수업, 아이컨텍, 거리, 예의 등 무용교육자의 신체언어와 목소리, 발음, 속도 등의 청각언어가 모두 신뢰를 형성하는데 중요한 요소라는 것을 보여주고 있다. 반면, 무용교육자와 학습자 상호간에 형성되는 신뢰에는 매력적이고 호감 있는 교수자의 외향언어가 크게 영향을 미치지 않는 것으로 드러났다. 이 역시, 학습자의 선호를 이끌어 낼 수 있는 비언어적 요소가 될 수는 있지만 무용의 교수내용과 지식을 교육하는 무용교육자의 전문성과 자질, 역량, 태도 등의 핵심적 차원에 비해 상대적으로 외향언어는 지도자 신뢰를 형성하는 데에는 보조적이거나 부수적인 차원인 것으로 해석된다. 예를 들어, 세련된 복장과 매력적 외모를 지니지 않은 교수자는 잘 가르치고 좋은 교육자라는 신뢰에서 배제되거나 왜곡될 수 없기 때문이다. 셋째, 무용전공자가 가지는 지도자 신뢰는 무용 몰입에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 태권도 종목에서의 지도자 신뢰와 운동몰입의 정적 관계를 제시한 권도인(2008, 53)의 결과에서도 유사하게 나타났으며, 지도자와 수련생간의 관계에서 지도자 신뢰의 구축은 운동몰입을 향상시킨다는 조성용(2005, p.99)의 연구 결과와도 일치한다. 또한 무용교육에서 지도자의 신뢰와 관련하여 무용의 몰입도를 높일 수 있다는 기존의 연구결과들(최은용, 2007, p.55; 구교선, 2012, p.63)에 의해서도 지지되고 있다. 본 연구에서는 무용몰입의 인지와 행위 두 가지를 모두 통합적으로 살펴보았는데, 이는 무용이 삶에 얼마만큼의 중추성(centrality)을 가지며, 진지한(serious) 대상으로 무용에 임하고 있는가의 참여수준과 상태라 할 수 있다. 이 연구의 결과는 무용지도자의 신뢰성이 높을수록 무용에 임하는 학습자의 태도의 진지함과 집중된 상태, 중추성 등이 증가하게 되는 것으로 보고, 무용 활동을 긍정적으로 유도하기 위하여 학습자들에게 신뢰감을 구축할 수 있도록 유도하는 무용교육자의 역할과 비언어적 소통의 중요성을 시사하고 있다. 종합적인 논의를 제안하자면, 이 연구는 무용교육자의 비언어적 커뮤니케이션 능력의 중요성에 초점을 두었다. 교수상황에서 교수자와 학습자간의 상호작용을 높여주는 의사소통의 방식은 언어적인 방식만이 아닌 비언어적 커뮤니케이션에 의해 배가될 수 있다는 점이다. 특히, 무용교육의 상황은 신체와 제스처, 공간, 청각 등의 비언어적 체계를 통하여 소통하는 예술 영역의 교육 콘텐츠이므로 비언어적 커뮤니케이션에 대한 이해와 활용이 필수적이라 할 수 있다. 또한 그 활용 가운데, 비언어적 커뮤니케이션은 학습자가 인지하고 생각하는 지도자에 대한 신뢰로 발현될 수 있어야 하며, 그렇게 구축된 신뢰의 교수자-학습자간의 관계에서 몰입된 인지와 무용행위가 이어질 수 때, 무용교육이 추구하는 목표와 철학, 질적인 가치 실천을 함께 도모할 수 있을 것이다.
더보기This study investigates the influence of the nonverbal communication between the dance educator and the dance major student on the student`s trust in the educator and dance flow. Grouping the students of the universities as a general population, this study uses the questionnaire to the students at four universities for the empirical analysis. This result suggests that, among the dance educator`s nonverbal communication skills, an important influence factor upon the dance flow and behavior is the teaching skill with which the body language and auditory language form the student`s trust in the educator and contribute to the educational interaction.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
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2016 | 0.75 | 0.75 | 0.71 |
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0.75 | 0.71 | 0.723 | 0.25 |
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