장애 통합반에서 장애 유아와 함께하는 협동놀이가 일반 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향 = The Impact of Cooperative Play with Children with Disabilities on the Prosocial Behavior of Typically Developing Preschoolers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 장애 유아와 함께하는 협동놀이가 일반 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 협동놀이는 유아들이 타인과 협력하고 배려하는 사회적 능력을 기르는 중요한 활동이다. 서울 소재 A 어린이집 만 3세반 유아 17명을 대상으로, 일반 유아 14명을 실험집단과 비교집단에 각각 7명씩 무작위 배정하였다. 연구 과정에서 10개의 협동놀이를 통해 도움주기, 의사소통, 지도성, 감정 이입 등의 친사회적 행동 발현을 관찰하였다. 수집된 자료는 SPSS를 사용해 각변인 간 관계를 파악하고, 실험집단과 비교집단의 사후검사 차이를 Mann-Whitney U 검정으로 분석하였다. 연구 결과, 장애 유아와의 협동놀이가 일반 유아의 친사회적 행동 전반에 긍정적 영향을 주었으며, 모든 하위 요소에서 유의미한 향상이 나타났다. 이는 장애 통합반 유아 교육에 협동놀이의 적극적 도입 필요성을 시사하며, 유아들의 건강한 사회적 관계 형성에 기여할 수 있음을보여준다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to investigate the effects of cooperative play with children with disabilities in an inclusive classroom on the prosocial behavior of typically developing preschoolers. Cooperative play is a crucial activity that helps young children develop their abilities through social interactions. In this study, various forms of cooperative play, including art, physical activities, and games, were employed to analyze changes in prosocial behaviors among typically developing preschoolers. The subjects were three-year-old children, and their behaviors such as helping, communication, leadership, and empathy during the play sessions were observed. The results indicated that cooperative play with children with disabilities positively impacted the overall prosocial behavior of typically developing preschoolers, with significant improvements noted in all subcategories. Notably, communication skills and leadership abilities showed substantial enhancement. These findings suggest the necessity of actively incorporating cooperative play into early childhood education programs, as it provides a foundation for forming healthy social relationships. The results offer meaningful implications for altering social perceptions of inclusive classrooms and for developing educational programs. This study can be useful to facilitate interaction between typically developing and disabled preschoolers in early childhood settings.

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