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다문화가정 아동과 일반가정 아동 성격유형에 따른 다문화주의 유형 관계 = Multiculturalism type relation on multi-cultural families and general family children s character type
저자
발행기관
학술지명
학습자중심교과교육연구(The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction)
권호사항
발행연도
2014
작성언어
-주제어
KDC
373
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
301-327(27쪽)
KCI 피인용횟수
1
제공처
본 연구는 아동 성격유형에 따른 다문화주의 유형에 대해 알아보고자 두 집단 아동간의 성격 유형의 차이 및 다문화 유형의 인식을 분석하여 앞으로의 학교 현장 다문화 교육의 방향에 대해 시사점을 제시하고자 하였다. 이를 위해 다문화가정 아동
98명, 일반가정 아동 102명을 대상으로 성격유형을 조사하여 다문화 유형의 인식 차이를 분석하였다.
연구 결과 학년, 성별, 다문화관련 교육이나 활동경험 유무와 다문화주의 유형의 관계를 분석한 결과 다문화주의 유형과 성별 변인은 서로 상관관계가 없는 것으로, 다문화관련 교육이나 활동경험 중 급진적 다문화주의 유형을 보이는 학생은 존재하
지 않아 카이제곱 검정을 실시할 수 없었으며, 다문화주의 유형과 학년은 서로 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 학년이 높을수록 조합주의적 다문화주의 유형 인식이 높아졌다 낮아지는 경향을 보이고 있으며, 두 집단 간의 성격유형은 다문
화 가정 아동들이 내향적인(I) 성격을 일반가정의 아동들은 외향적인(E) 성격을 지니는 것을 확인할 수 있었다. 두 집단간 아동 유형에 따른 다문화주의 유형은 조합주의적 다문화주의 93명(46.5%)으로 가장 많았으며, 자유주의적 다문화주의 79명
(39.5%), 급진적 다문화주의 28명(14.0%) 순으로 나타났다. 조합주의적 다문화주의유형을 띠는 아동들 중 다문화가정 아동이 49명(50.0%), 일반가정 아동이 44명(43.1%)으로 높게 나타났다. 자유주의적 다문화주의 유형을 띤 아동들 중 다문화가
정 아동이 31명(31.6%), 일반가정 아동이 48명(47.1%)으로 일반가정 아동들의 비율이 높게 나타났으며 급진적 다문화주의 아동의 경우 다문화가정이 18명(18.4%), 일반가정이 10명(9.8%)으로 나타난 것을 확인 할 수 있었다.
끝으로 다문화 가정 아동과 일반가정 아동의 성격유형에 따른 다문화주의 유형에 대한 인식의 차이는 다문화주의 유형간의 상관관계는 없었으며 이를 다문화가정과 일반가정으로 나누어서 통계분석 한 결과 역시 두 변수간의 상관관계는 존재하지
않았다.
The purpose of this study is to examine the types of multiculturalism based on children’s personality types. To attain the goal, the researcher analyzes how two groups’ children differ in terms of personality types and their recognition on the types of multiculturalism. And the study suggests implications about the future directions of school multicultural education. The researcher selects 98 multicultural family children and 102 typical family children and then investigates their personality types and analyzes how their recognition on the types of multiculturalism differs.
According to the results of analyzing correlation between their grade, sex, experience in multicultural education or activity, and types of multiculturalism, there is no correlation between types of multiculturalism and the variable of sex. Regarding their experience in multicultural education or activity, there was no student showing
a radical type of multiculturalism, so there was no need to perform the Chi-square test. And types of multiculturalism and grades indicated significant correlation. As their grade became higher, recognition on the corporatistic type of multiculturalism increased and then decreased. About the two groups’ personality types, multicultural
family children tended to be introverted (I) while typical family children tended to be extroverted (E). Regarding the types of multiculturalism based on the two groups’ children types, the corporatistic type of multiculturalism was the most as 93 children(46.5%), and the next were liberalistic multiculturalism as 79 (39.5%) and radical
multiculturalism as 28 (14.0%) in order. Among the children showing the corporatistic type of multiculturalism, multicultural family children were 49 (50.0%), and typical family children were 44 (43.1%), which were quite many. And among the children showing the liberalistic type of multiculturalism, multicultural family children were 31
(31.6%), and typical family children were 48 (47.1%); thus, typical family children were rather more. And about the children showing the radical type of multiculturalism, multicultural family children were 18 (18.4%), and typical family
children were found to be 10 (9.8%).
Lastly, regarding the difference of their recognition on the types of multiculturalism based on the personality types of multicultural and typical family children, there was no correlation among the types of multiculturalism. According to
the results of conducting statistical analysis on them after dividing them into multicultural family and typical family, there was no correlation between the two variables, either.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |
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