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영아교사의 수학지도적극성과 구성주의신념이 수학적 상호작용 중요성 인식에 미치는 영향: 학력 및 연수경험여부를 중심으로 = Effects of Mathematical Teaching Initiative and Constructivism Belief of the Infant Teacher on the Cognition of the Importance of Mathematical Interaction: With a Special Emphasis on Educational Attainment and Training Experience
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2019
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Korean
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학술저널
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81-94(14쪽)
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3
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The purpose of this study is to select the educational attainment, training experience, mathematical teaching initiative, and constructivism belief as variables that are expected to influence the cognition of the importance of the mathematical interaction of the infant teacher, and examine and verify the relevance and relative effects between variables with a special emphasis on the educational attainment and training experience of the infant teacher. For this, a questionnaire was conducted on a total of 382 infant teachers working at childcare centers in S city and D city.
As a result of the analysis, as the educational attainment of infant teachers was higher and the training experience in the course of training and in office was more, the cognition of the importance of mathematical interaction was higher. While only mathematical teaching initiative influenced the cognition of the importance of the mathematical interaction of the infant teacher without the training course and on-the-job training for the teachers with educational attainment lower than an associate’s degree, not only mathematical teaching initiative but also constructivism belief had influence on the cognition of the importance of the mathematical interaction of the infant teacher with the training course and on-the-job training for the teachers with educational attainment higher than a bachelor’s degree. It was confirmed by this study that the educational attainment and training experience of the teacher are the variables that have influence upon the importance of mathematical interaction.
이 연구는 영아교사의 수학적 상호작용 중요성 인식에 영향을 미칠 것으로 예측되는 변인으로 영아교사의 학력과 연수경험여부, 수학지도적극성과 구성주의신념을 선정하고, 영아교사의 학력과 연수경험여부를 중심으로 변인들 간의 관련성과 상대적 영향력을 살펴보고 검증하는데 연구의 목적이 있다. 이를 위해 S시와 D시 의 어린이집에서 재직 중인 영아반 교사 382명을 대상으로 질문지조사를 실시하였다. 분석결과, 영아교사는 학력이 높을수록, 양성과정 및 재직 중 연수경험이 있을수록 수학적 상호작용 중요성 인식 정도가 높았다. 영향력에서는 전문대졸 이하, 양성과정 및 재직 중 연수경험이 없는 영아교사의 수학적 상호작용 중요성 인식에 수학지도적극성만 영향을 미친 반면, 4년제대학졸업 이상, 양성과정 및 재직 중 연수경험이 있는 영아교사의 수학적 상호작용 중요성 인식에는 수학지도적극성 뿐만 아니라 구성주의신념도 영향력을 가지는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 교사의 학력과 연수경험은 구성주의신념이 수학적 상호작용 중요성에 영향력을 가지게 하는 변인임을 확인하였다. 영아교사의 수학적 상호작용 중요성 인식을 증진시키기 위해 교사 양성과정 및 현직연수에 수학지도적극성 및 구성주의신념을 높일 수 있는 교육프로그램이 제공되어야 함을 제기한다.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2017-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-08-21 | 학회명변경 | 영문명 : 미등록 -> Korean Association of Human Ecology | KCI등재 |
2008-08-21 | 학술지명변경 | 외국어명 : 미등록 -> Korean Journal of Human Ecology | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.62 | 0.62 | 0.86 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.95 | 1.01 | 1.155 | 0.08 |
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