통합체육 프로그램에 대한 비발달장애인의 인식과 수용태도 및 효과의 관계 = The Relationship among Realization of Non-developmental Disability Person, Acceptation Attitude and Effectiveness to Inclusive Physical Program

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to understand what the relationship among realization of non-developmental disability students, acceptation attitude and educational effectiveness to inclusive physical education. This subjects were selected from the middle and high school students at Seoul, Suwon, Sungnam by the stratified cluster sampling method. Among these selected subjects consisted of employing frequency analysis, factor analysis, one-way ANOVA, Multiple correlation, Multiple Regression Analysis using SPSS/PC+ 12.0.
The following results were obtained :First, realization of non-developmental disability students effect upon acceptation attitude. In other words, necessity and system factors which are subordinate factors of realization effect upon lesson acceptation attitude negatively. Also system effects upon disability acceptation attitude negatively.
Second, realization of non-developmental disability students effect upon educational effectiveness. That is to say, necessity factor which is subordinate factor of realization effect upon educational effectiveness negatively.
Third, acceptation attitude of non-developmental disability students effect upon educational effectiveness exceptional disability acceptation attitude.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 통합체육수업에 대한 비발달장애 학생의 인식과 수용태도 및 교육적 효과의 관계를 규명하여 일반 학생들의 통합교육 인식정도와 수용태도를 살펴봄으로서 통합교육이 정상적으로 학교교육 운영에 긍정적 역할 수행이 될 수 있도록 방향을 제시하고 바람직한 교육 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하고자 하는 목적으로 수행되었다. 연구목적을 달성하기 위해 현재 통합체육수업을 운영 중인 서울, 수원, 성남에 소재한 중·고등학교 학생 303명의 설문자료를 실제분석에 사용하였으며, 빈도분석, 요인분석, 신뢰도분석, 상관분석, 다중회귀분석의 통계적 검증을 통해 다음과 같은 결론을 도출하였다.
첫째, 통합체육수업에 대한 비발달장애 학생의 인식에 필요성과 제도는 수업수용태도에 부(-)적인 영향을 미치며, 제도는 장애수용태도에도 부(-)적인 영향을 미친다. 그 밖에 인식의 하위요인은 수용태도 하위요인에 정적인 영향을 미친다.
둘째, 통합체육수업에 대한 비발달장애 학생의 인식에 필요성은 부정적 교육효과에 부(-)적인 영향을 미치며, 필요성과 교육프로그램은 긍정적 교육효과에, 필요성과 시설, 교육프로그램은 부정적 교육효과에 정적인 영향을 미친다.
셋째, 통합체육수업에 대한 비발달장애 학생의 수용태도는 장애수용태도를 제외한 모든 수용태도의 하위요인은 교육효과에 정적인 영향을 미친다.
다시 말해, 학생들은 통합체육수업의 운영에 필요성과 제도적 보완을 인지하면서도 실질적으로 함께 수업을 받고 장애학생에 수업 요소 적 핸디캡을 제공하는데 있어서 부정적인 견해를 가짐 반면 장애학생에 대한 장애요인은 어느 정도 수용하려는 의지적 성향을 나타내고 있다.
끝으로 본 연구를 수행하는 과정에서 나타난 한계점과 향 후 연구를 위한 제언은 다음과 같다.
본 연구대상의 자료는 서울, 수원, 성남에 소재로 하고 있는 중·고등학교 6곳 중 통합체육수업을 운영하고 있는 곳을 임의 선정하여 연구자의 목적과 의도에 의해 표집 되었기에 결과에 대한 일반화에는 한계가 있으며, 연구변인에 있어 통합체육수업에 대한 긍정적 교육효과를 판단하기 위한 변인의 다양성의 부족함을 배재할 수 없었다. 따라서 후속 연구에서는 통합체육수업에 대한 장애학생과 부모 그리고 학교교사 등의 대상자 선정을 통해 통합체육수업의 올바른 프로그램 개발과 운영을 이룰 수 있는 연구가 수행된다면 통합교육의 의도와 목적에 맞게 교육적 가치가 충분할 것으로 사료된다.

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