가정교과교육학 지식(H-PCK)에 관한가정과교사의 반성적 성찰 = Home Economics Teachers' Reflection on Pedagogical Content Knowledge in Home Economics Education(H-PCK)

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose in this study was to provide a basic resource for enhancing teachers' professional competence by examining how the Home Economics(HE) teachers had formed, developed, and introspected the pedagogical content knowledge in the HE classes of secondary schools. Data were collected through in-depth interviews with six HE teachers working at secondary schools. NVivo program, a kind of CAQDAS was used to analyze the data inductively.
This study revealed that the HE teachers reflectively introspected the pedagogical content knowledge in Home Economics Education(H-PCK) as follows:
First, as for knowledge of perspective on Home Economics Education(HEE), the research participants encouraged students to solve practical problems regarding the objective of HEE. They tried to foster the students' critical thinking ability related to the daily life. They made eager efforts to achieve the mission of HEE as a practical science.
Second, as for knowledge of HE curriculum, the research participants mentioned that there was lack of systematic approach concerned with curriculum development. While reorganizing, they always paid attention to its relation to the students' daily lives, to the relationship between the curriculum contents and the social context.
Third, as for knowledge of teaching strategies on practical problem-based instruction, the research participants developed the practical problem-based instruction skills. They mentioned students' difficulties in relating the practical problem-based instruction, too.
Fourth, regarding knowledge of context, as teachers mostly prepared for progressed instruction alone without communicating with colleagues in the same school, they yearned for and also formed networks with other HE teachers in order to overcome their limitations.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 가정과교사들이 가정교과교육학 지식을 어떻게 형성하고, 반성적으로 성찰하면서 발달시켜 나가는지 살펴봄으로써 가정과교사의 전문성 향상 방안을 위한 기초 자료를 제공하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 중ㆍ고등학교에 근무하는 10년 이상 경력의 가정과교사 6명을 대상으로 심층면담을 통해 자료를 수집하였으며, 수집된 자료는 CAQDAS 중의 하나인 NVivo로 귀납적 접근방식을 이용하여 분석하였다.
본 연구의 결과 및 결론을 요약하면 다음과 같다.
가정교과관 지식의 경우, 연구참여자들은 가정교과 목표를 실천적 문제를 해결하여 실생활에서 문제 해결능력을 배양하고 고등사고능력을 기르는 것이라고 하였으며 가정교과에 대한 전근대적인 고정관념을 벗어나고 학력위주의 사회분위기 속에서 비주요교과라는 지위를 오히려 긍정적으로 활용하여 가정과교사가 실천비판교과인 가정교과의 사명을 완수하기 위해 애쓰고 있었다.
가정과교육과정 지식은 국가교육과정부터 학교교육과정까지 수준이 다른 교육과정에 대한 이해와 고민에 대한 것이며 가정과교사들은 국가교육과정에 대하여 수업시수 결정이나 교과서를 통해 구현되는 내용영역을 좌우하는 정도로 인식하였고, 조금 더 철학을 가지고 국가교육과정이 만들어지길 기대하고 있었다. 학교교육과정의 경우, 연구참여자 모두 교육과정을 재구성하고 있었고, 재구성하는 데 있어서 학생들이 배워야 하는 교육내용을 사회적 이슈를 반영하면서 반성과 고민을 통해 결정하고 있었다.
실천적 문제 중심 수업전략에 관한 지식의 경우, 연구참여자들은 실천적 문제 중심 수업을 가정과교사 자신의 것으로 만들기 위해서 노력하고 있었으며 학생들이 이 수업을 임할 때 어려움 등을 언급하였다.
마지막으로 상황 지식의 경우, 가정과교사들은 교사양성기관을 거쳐 교단에 들어설 때 이론과 현실이라는 크나큰 격차를 경험하고 혼자서 수업준비를 하면서 가정과교사들과의 네트워크를 갈망하고, 결국 교사모임이나 교과교육연구회를 통해 교사들끼리 만나면서 가정교과교육학 지식을 공유하고 현장에서 실행함으로써 노력해 나가는 모습을 볼 수 있었다.
이상과 같은 연구를 바탕으로, 교사양성 교육과 현직 교사교육, 그리고 학교현장에 던져 주는 시사점을 알아보고, 그 관련성을 보다 구체적으로 파악하기 위해 앞으로 어떤 연구주제나 방법이 이루어져야 하는지 가정교과교육학 지식 연구에 대한 제언을 하였다.

참고문헌 (Reference)

• 1 이재복, "협동학습 교수ㆍ학습과정안 개발 및 협동학습이 자아존중감에 미치는 효과-가정과 중2 식생활단원을 중심으로-" 한국교원대학교 대학원 1999
• 2 김수현, "협동 학습법을 적용한 가정과 학습 지도안 모형 개발:중학교 가정의 인간발달과 가족 관계 영역을 중심으로" 36 (36): 59-74, 1998
• 3 곽영순, "한국교육과정평가원 연구보고" 2007
• 4 한준상, "학습학" 학지사 2007
• 5 한국교육과정평가원, "표시과목 가정의 교사 자격 기준과 평가 영역 및 평가 내용 요소"
• 6 이수희, "포커스 그룹 인터뷰를 통한 실천적 문제 중심 가정과 교육과정연수 프로그램에 대한 요구 분석" 한국가정과교육학회 20 (20): 107-129, 2008
• 7 김기철, "초등학교 초임교사의 체육교과 전문지식 형성과정 분석" 서울교육대학교 대학원 2002
• 8 김정숙, "초등학교 교사의 체육수업에 관한 지식 형성" 인천교육대학교 교육대학원 2000
• 9 이재용, "초등체육 교과 전문성과 교사 지식" 5 (5): 1-14, 2001
• 10 임청환, "초등교사의 과학 교과교육학 지식의 발달이 과학 교수 실제와 교수 효능감에 미치는 영향" 24 (24): 258-272, 2003
• 11 홍후조, "초ㆍ중등학교 교육과정의 적정화 방안. in:초․중등학교 교육과정 선진화 방안 연구" 교육과정평가원 45-88, 2008
• 12 안양옥, "체육 교과내용지식의 수준과 수업지식의 관련성" 서울대학교 대학원 1995
• 13 김영천, "질적 연구에서의 자료분석: 소프트웨어 접근의 이해" 한국교육인류학회 11 (11): 1-35, 2008
• 14 소경희, "지식기반사회에서의 학교 교육과정 구성을 위한 기초 연구(II)"
• 15 손순옥, "중학교"기술․가정"교과 운영 형태와 관련 만족도" 한국교원대학교 교육대학원 2002
• 16 최희진, "중학교 초임교사의 체육교과 전문지식 형성과정" 중등교육연구소 54 (54): 27-52, 2006
• 17 최희진, "중학교 초임 체육교사의 교직사회화" 서울대학교 대학원 2002
• 18 강신복, "중학교 체육교사의 수업지식과 교수활동의 관계분석연구" 38 (38): 561-581, 1999
• 19 성은주, "중학교 가정교과 의복구매 단원의 실천적 문제해결 모형을 적용한 수업 개발 및 효과" 서울대학교 대학원 2001
• 20 남윤진, "중학교 가정과교사의 교과관련 자기장학에 대한 수행 실태" 한국가정과교육학회 19 (19): 61-75, 2007
• 21 유태명, "중학교 가정과 ‘인간발달과 가족관계’영역의 교육자료 개발 및 현장 적용 연구" 12 (12): 115-127, 2000
• 22 조호정, "중학교 가정 교과 중 식습관 단원에 실천적 문제 해결과정을 적용한 수업 연구" 12 (12): 29-45, 2000
• 23 박종률, "중등학교 체육교사의 수업지식에 관한 문화기술적 연구" 서울대학교 대학원 1995
• 24 김유정, "중등학교 가정과교사의 교사 효능감 유형과 관련 변인" 중앙대학교 대학원 2004
• 25 김해선, "웹 기반 실천적 문제해결학습 교수․학습 과정안의 개발 및 적용:중학교 기술․가정과 청소년의 영양과 식사단원을 중심으로" 한국교원대학교 대학원 2004
• 26 변현진, "실천적 추론가정과 수업이 비판적 사고력에 미치는 효과 검증" 한국교원대학교 대학원 1999
• 27 채정현, "실천적 추론 수업이 중학생의 자아존중감에 미치는 효과" 한국가정과교육학회 18 (18): 31-47, 2006
• 28 채정현, "실천적 추론 가정과 수업이 중학생의 도덕성에 미치는 영향" 대한가정학회 41 (41): 53-68, 2003
• 29 채정현, "실천적 추론 가정과 수업이 중학생의 가정교과 인식에 미치는 효과" 한국가정과교육학회 19 (19): 65-79, 2007
• 30 이현미, "실천적 추론 가정과 수업이 여고생들의 창의성에 미치는 효과: ‘인간발달과 가족관계’ 영역을 중심으로" 이화여자대학교 교육대학원 대학원 1998
• 31 최영미, "실천적 추론 가정과 수업이 문제해결능력에 미치는 효과" 전남대학교 교육대학원 2002
• 32 채정현, "실천적 추론 가정과 수업과 다른 요인이 한국 여고생들의 의사결정 능력에 미치는 영향" 37 (37): 43-61, 1999
• 33 김성희, "실천적 문제중심 가정과 수업에서 청소년들의 비판적 사고력 수준에 따른 의사결정 능력의 차이" 한국가정과교육학회 19 (19): 133-148, 2007
• 34 도난희, "실천적 문제 해결 수업모형을 적용한 중학교 가정과 인간발달과 가족관계 영역의 수업지도안 개발" 한국교원대학교 대학원 1997
• 35 유지연, "실천적 문제 중심의 고등학교 가정과 교육과정 개발에 관한 연구-식생활 내용을 중심으로" 중앙대학교 대학원 1997
• 36 유태명, "실천적 가정과 수업 1" 신광출판사 2004
• 37 이춘식, "실과(기술ㆍ가정) 교육목표 및 내용체계 연구(I)" 한국교육과정평가원 2001
• 38 교육인적자원부, "실과(기술․가정) 교육과정"
• 39 문성희, "식생활 단원에 적용한 실천적 추론 수업이 여고생의 도덕성에 미치는 효과" 한국교원대학교 대학원 1999
• 40 이수희, "선진국 가정과 교육과정 동향 및 개정 교육과정운영의 내실화 방안" 23-38, 2007
• 41 장택희, "살림의 논리"
• 42 박명희, "사회변화와 요구를 수용하는 가정교과의 내용 혁신 연구" 한국가정과교육학회 18 (18): 77-93, 2006
• 43 민윤, "사회과 역사 수업에서 초등 교사의 교수내용지식에 대한 이해" 한국교원대학교 대학원 2003
• 44 김성교, "사범대 가정교육과 교사교육의 TQM 구성요소 평가:재학생과 가정과교사를 중심으로" 한국교원대학교 대학원 2007
• 45 Bain, K., "미국 최고의 교수들은 어떻게 가르치는가" 뜨인돌 2006
• 46 김현숙, "미국 오레곤 주와 오하이오 주의 실천적 문제 중심 가정과 교육과정 연구" 경상대학교 교육대학원 2007
• 47 곽노선, "기술․가정교과 운영에 대한 교사,학교장,교육 전문직의 인식과 요구 및 관련 변수" 한국교원대학교 교육대학원 2001
• 48 Lortie, D. C, "교직사회" 양서원 2003
• 49 서울대학교 교육연구소, "교육학 대백과사전 1" 하우동설 1998
• 50 교육과학기술부, "교육과정 해설(기술․가정)"
• 51 조성민, "교육과정 실행 관점에서 본 수학교사 지식과 수업의 관련성 연구-고등학교 함수내용을 중심으로-" 이화여자대학교 대학원 2006
• 52 유정애, "교육과정 개정에 따른 체육과 내용 교수 지식(PCK) 연구" 한국교육과정평가원 2007
• 53 장경숙, "교육과정 개정에 따른 영어과 내용 교수 지식(PCK) 연구" 한국교육과정평가원 2007
• 54 최승현, "교육과정 개정에 따른 수학과 내용 교수 지식(PCK)연구" 한국교육과정평가원 2007
• 55 강대현, "교육과정 개정에 따른 사회과 내용 교수 지식(PCK) 연구" 한국교육과정평가원 2007
• 56 이연숙, "교수학적 내용지식(PCK)및 그 표상(PCKr)의 개념적 정의와 분석도구 개발:예비 과학교사의 ‘힘과 에너지’ 수업 사례를 중심으로" 서울대학교 대학원 2006
• 57 이대성, "교수 내용 지식의 관점에서 본 중등 일반사회 교원 임용시험 문항 분석" 한국사회과교육연구학회 45 (45): 133-162, 2006
• 58 홍미화, "교사의 실천적 지식에 대한 이론적 논의-사회과수업을 중심으로-" 한국사회과교육연구학회 44 (44): 101-124, 2005
• 59 이정선, "교사의 실천적 교수지식 및 형성방안" 한국교육인류학회 8 (8): 211-239, 2005
• 60 이자연, "교사의 교육과정 재구성 방식과 특징에 대한 사례연구" 이화여자대학교 대학원 2008
• 61 김재광, "교사의 관심에 기초한 실천적 추론 가정과 수업의 실행 과정에 대한 연구" 한국교원대학교 대학원 1999
• 62 박성혜, "교사들의 과학 교과교육학 지식 측정도구 개발" 한국교원교육학회 20 (20): 105-134, 2003
• 63 강현석, "교과교육학의 새로운 패러다임" 아카데미프레스 2006
• 64 채정현, "가정과목의 재구성을 통한 질 제고 방안"
• 65 박미정, "가정과교육의 미래 발전 전략 탐색:정체성과 임파워먼트 및 비전을 중심으로" 한국교원대학교 대학원 2006
• 66 양지선, "가정과 예비교사의 전문자질 교육요구와 교육적 준비에 관한 연구" 경상대학교 교육대학원 2008
• 67 양정혜, "가정과 수업의 협동 학습이 학생의 교과에 대한 흥미와 태도에 미치는 영향" 중앙대학교 대학원 1998
• 68 유태명, "가정과 교육실습 프로그램 운영 개선에 대한 사례 연구" 10 (10): 59-76, 1998
• 69 Wiley & Sons Inc., "가르칠 수 있는 용기" 한문화
• 70 Brown,M.M, "What is home economics education?"
• 71 Shulman,L.S, "Those who understand: Knowledge Growth in Teaching" 15 (15): 4-14, 1986
• 72 Laster, J. F, "Thinking for ethical action in families and communities. Education and Technology Division"
• 73 Lee,J.Y, "The socialization of beginning physical education teachers" University of Oregon 1993
• 74 Baldwin,E.E, "The nature of Home Economics curriculum in secondary schools" Oregon State University 1984
• 75 Grossman, "The making of teacher: Teacher knowledge and teacher education" Teachers college Press. 1990
• 76 Brown,M.M, "Philosophical studies in home economics: Basic ideas by which home economists understands themselves" Michigan State University 1993
• 77 Marks,R, "Pedagogical content knowledge: From a mathematical case to a modified conception" 41 (41): 3-11, 1990
• 78 장혜경, "M. M. Brown의 가정과 교과과정 모형에 근거한 '인간발달과 가족관계'영역의 학습지도안 개발" 6 (6): 109-131, 1994
• 79 Feiman-Nemser, S, "Learning to teach. in Handbook of teaching and policy" Longman 150-170, 1983
• 80 Shulman,L.S, "Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform" 57 (57): 1-22, 1987
• 81 박미정, "ICT를 활용한 가정과 Web기반 문제해결학습환경의 개발 및 적용" 한국교원대학교 대학원 2001
• 82 Brown, M. M, "Home economics: A definition" American Home Economics Association 1979
• 83 Brown,M.M, "Home Economics: A practical or technical science?"
• 84 Kister, J, "Family relations resource guide"
• 85 Palmer,P.J, "Courage to Teach : Exploring the Inner Landscape of a Teacher's Life"
• 86 Park,C.W, "An Invitation to the Revolution of Qualitative Data Analysis" Paper presented at the 2006 Fall Conference of the Association of Sae-Han English Language and Literature 2006
• 87 Thomas,R.G, "Alternative Views of Home Economics: Implications for K-12 Home Economics Curriculum" 4 (4): 162-188, 1986
• 88 Laster,J.F, "A practical action teaching model" 74 (74): 41-44, 1982
• 89 Brown,M.M, "A conceptual scheme and decision-rules for the selection and organization of home economics curriculum content" Wisconsin Department of Public Instruction 1978
• 90 유태명, "2007년 개정 가정과 교육과정 개발 관점의 변화에 따른 실천적 문제 중심 교육과정 연수 프로그램 개발, 실행 및 평가" 한국가정과교육학회 21 (21): 1-19, 2009