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한자 학습에 대한 교사의 신념-대학 일본어 교, 강사의 인식조사를 통해서- = Teacher`s belief about Kanji learning-through awareness investigation of college Japanese instructor-
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2013
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Korean
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학술저널
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195-205(11쪽)
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한국에서 일본어를 배우는 학습자에게 한자 학습은 부담이 되고 있다. 이것은 한국의 공교육에서 한자 학습에 비중을 두지 않고, 한글로만 읽고 쓰는 것이 일상화 되어 있어 한국인이 점차 한자로부터 멀어지고 있기 때문으로, 이로 인한 한자 예비지식 결여가 일본어 한자 교육에 영향을 미친 것이라고 생각된다. 이런 현상으로 교사도 한국인 학 습자에 대한 한자지도 방법에 고심하고 있을 것이다. 이에 본 논문에서는 대학에서 한국인 학습자를 대상으로 일본어를 가르치고 있는 한국인, 일본인 교·강사 100명을 대상으로 ‘일본어 한자 학습에 대한 교사의 신념’으로서, 교사의 한자지도에 관한 의식, 학습자의 한자 습득능력에 대한 의식 등을 중심으로 앙케이트 조사를 실시하였다. 그 결과를 정리하면 다음과 같다. (1) 한자 학습은 학습자 개인의 자조노력에 기대하는 교사가 많다. 또한 한자는 읽기뿐만 아니라 쓸 수 있어야하며 한자는 쓰면서 외우는 것 이 효과적이고, 신문, 잡지 등 문자 매체를 활용하는 것이 도움이 된다고 인식하고 있다. (2) 교사는 학습자는 한자를 중요한 요소라고 생각하고 있음을 인식하고 있다. 또한, 교사가 추측하는 학습자가 생각하는 한자 습득에서의 어려움을 한자의 읽는 법, 자형암기, 외운 한자의 기억유지 순이라고 생각하고 있다. (3) 한자는 체계적인 지도가 필요하며, e급단계부터 한자를 가르쳐야한다고 생각하고 있다. 또한, 회화수업에 비해 독해 수업에서 한자를 가르쳐야한다고 생각하는 교사가 많았다. (4)교수 방법으로서 한자 학습에 시험을 이용하는 교사가 많았으며, 학습자도 시험을 통해 한자를 학습하는 것이 도움이 된다고 인식하는 교사가 많았다.
더보기As to Japanese language learners in Korea, Kanji learning is getting a big burden. In Korea education system, reading and writing in Korean has become routinized as such Kanji learning has been of little importance. This had lead a lack of a preliminary knowledge of Kanji and it had affected Japanese Kanji learning. Such phenomenon makes teachers agonize over teaching method of Kanji for Korean learner. In this paper, a survey was carried targeting about 100 Korean and Japanese instructors who are teaching Japanese for Korean learners. Title of survey is "Teacher`s belief about Kanji learning" and it manly focused on teacher`s awareness toward Kanji learning, Kanji instruction and learner`s awareness about Kanji aquisition. The summary of research is followed. 1) Teachers expect that learners need to endeavor for Kanji learning by themselves. They also realize that not only reading Kanji but also writing is important, especially writing with memorizing is more effective. On top of that, utilizing character media such as newspaper, magazine is helpful as well. 2) Teachers realize that leaners think of Kanji a very important factor. They assume difficulties in Kanji learning come with reading of Kanji, followed by memorizing, and memory retention. 3) Kanji aquisition requires systematic guidance, and it should be done from beginning level. Kanji learning should also be more implemented in reading class than in conversation class. 4) Teachers use test for Kanji learning and also think learners can improve their Kanji acquisition through test. According to survey, difference on belief between teachers and leaners is verified, and more organized and effective efforts for Kanji learning are required.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보2차) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2008-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.62 | 0.62 | 0.55 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.5 | 0.45 | 0.847 | 0.26 |
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