중학교 기술 교과의 협동적 문제해결학습에서 좌우뇌 선호도에 따른 소집단 구성이 학업성취도에 미치는 영향 = Effect of forming groups according to the brain hemisphere preference on the cooperative problem solving learning achievement in the middle school technology

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to verify the effect of forming groups according
to the brain hemisphere preference on the cooperative problem solving learning achievement in the middle school technology.
The subjects of this study were 95 second grade boy students of a middle
school in Daejeon and the measurement instrument of the left and right
hemisphere preference is the Brain preference Indicator(BPI) which had been
developed by Torrance et al(1977) and was adjusted by Ko, Younghee(1991). The academic achievement was analyzed on cognitive, psychomotor and affective domains. Derived results from this research are stated below:
First, making groups according that the brain preference is more similar was
more effective than making groups according to the high familiarity and the
similarity of performance in the academic achievement of psychomotor and
affective domains. Second, making groups according that the brain preference is more similar was more effective than making groups according that the brain
preference is more diffrent for the academic achievement of affective domains on the cooperative problem solving learning in technology. Third, the academic
achievement score of the right hemisphere preference group is higher than the
score of the population in three domains. Also, the academic achievement score of the right hemisphere preference group is higher than the score of the left hemisphere preference group.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 중학교 기술 교과의 협동적 문제해결학습에서 좌우뇌 선호도에
따른 소집단 구성이 학업성취도에 미치는 영향을 검증하는데 있다.
연구의 대상은 대전 광역시에 소재한 D중학교 2학년 남학생 95명이었고, 좌우뇌
선호도의 측정 도구는 Torrance 등(1977)이 개발한 뇌선호도 진단 테스트로서 고영희(1991)가 수정 보완한 것을 사용하였다. 학업성취도는 인지적 영역, 심동적 영역, 정의적 영역으로 검사하였다.
연구 결과 첫째, 기술 교과의 협동적 문제해결학습에서 좌우뇌 선호도의 차이가
작도록 소집단을 구성하는 방법이 친숙도가 높고 학업 성취도 수준이 비슷하도록
소집단을 구성하는 방법보다 심동적 영역과 정의적 영역의 학업성취도에 효과적이
었다. 둘째, 기술 교과의 협동적 문제해결학습에서 좌우뇌 선호도의 차이가 작도록
소집단을 구성하는 방법이 좌우뇌 선호도의 차이가 크도록 소집단을 구성하는 방법보다 정의적 영역의 학업 성취도에 효과적이었다. 셋째, 좌우뇌 선호도의 차이가 작은 소집단들로 구성된 집단에서 우뇌를 가장 선호하는 소집단의 학업성취도는 전체 평균 점수보다 세 영역에서 모두 높았으며, 좌뇌를 가장 선호하는 집단보다는 인지적 영역, 심동적 영역에서 더 높았다.

참고문헌 (Reference)

• 1 이형준, "협동학습에서 집단 구성 방법이 학습 동기에 미치는 효과" 6 : 409-421, 2004
• 2 이혜인, "협동적 목표 구조를 강조한 문제해결학습의 효과:성별을 중심으로" 서울대학교 2005
• 3 박윤정, "프로그래밍 협동학습에서 친밀도에 따른 집단 구성이 학업성취도 및 학습태도에 미치는 영향" 한국교원대학교 2008
• 4 서혜경, "초등학교 학생의 좌·우뇌 기능과 교과 성적과의 관계" 이화여자대학교 1982
• 5 허희전, "초등학교 영재학생과 일반학생의 좌우뇌 활용 성향" 건국대학교 2003
• 6 엄복순, "초등 실과 바느질 단원의 창의적 문제해결수업이 초등학생의 자아효능감에 미치는 효과" 대구교육대학교 2006
• 7 유연숙, "초등 실과 교육에서 문제해결학습이 과제 수행 능력에 미치는 영향" 경인교육대학교 2002
• 8 장현국, "창의성 차원으로서의 유창성 및 독창성과 우뇌 성향과의 관계" 광운대학교 2003
• 9 박주언, "집단 구성에 따른 사회과 프로젝트 학습 효과 연구: 문제해결능력과 자기주도적 학습능력을 중심으로" 서울대학교
• 10 박민근, "지식 생성과 좌우뇌 활용 성향과의 관계 : 수렴적 사고와 발산적 사고를 중심으로" 광운대학교 2003
• 11 정문성, "중학교 교실에서 협동학습 구조가 사회과 학업성취에 미치는 효과 연구" 28 (28): 121-150, 1999
• 12 이중길, "좌·우측 뇌의 기능분화와 학업 성적과의 관계 연구" 조선대학교 1983
• 13 이철환, "우뇌훈련을 통한 창의성 개발에 관한 실험 연구" 건국대학교 1987
• 14 김종안, "우뇌-경험 프로그램을 통한 창의성 증진에 관한 실험적 연구" 성균관대학교 1987
• 15 최유현, "열린 실과 교육을 위한 협동적 문제해결수업 전략" 4 (4): 133-148, 1996
• 16 교육인적자원부, "실과(기술․가정) 교육과정" 교육인적자원부 2007
• 17 노경숙, "실과 문제해결수업이 아동의 창의성 및 자기 효능감에 미치는 효과" 대구교육대학교 2000
• 18 심연현, "실과 목공수업에서 문제해결학습이 학생들의 학업성취도에 미치는 영향" 경인교육대학교 2008
• 19 최원근, "실과 교과의 전기 기구 다루기 단원에서 문제해결 수업을 적용한 학습효과 분석" 한국교원대학교 2000
• 20 김세은, "식생활 영역의 실천적 문제해결 수업이 초등학교 학생들의 비판적 사고 성향에 미치는 효과" 청주교육대학교 2007
• 21 김남균, "수학과 협동 학습에서 협동적 문제해결의 평가" 9 : 31-40, 1999
• 22 이순재, "사회과 쟁점중심수업이 비판적 사고 및 학습 태도에 미치는 효과" 서울대학교 2003
• 23 노진호, "듀이의 반성적 사고와 교육론에 관한 연구" 성균관대학교 1994
• 24 이병설, "두뇌의 발달과 반구성을 고려한 과학 교과서 분석에 관한 연구" 서울대학교 2002
• 25 하종덕, "두뇌 기능 특성 및 인지 양식과 학업 성적과의 관계" 중앙대학교 1985
• 26 고영희, "당신의 양쪽뇌를 사용하라" 양서원 1991
• 27 김문형, "능력과 친숙도에 따른 직소우 협동학습 집단구성이 아동의 학습동기유발과 학업성취에 미치는 효과" 한국교원대학교 1999
• 28 이성구, "뇌반구의 선호와 학업성취 및 지능과의 상관 연구" 3 : 1-78, 1983
• 29 박복로, "기술교과 창의적인 문제 해결 수업에서 협동학습이 창의적인 문제 해결 능력에 미치는 효과" 한국기술교육학회 4 (4): 3-12, 2004
• 30 김은경, "기술․가정 교과 반바지 만들기 단원의 협동적 문제해결학습 모형 적용" 한국교원대학교 2004
• 31 최유현, "기술 교과 교육학" 형설출판사 2005
• 32 문대영, "급변하는 산업 현장에 대비하여 공업계 고등학교는 어떤 능력을 갖춘 인력을 양성해야 하는가?" 22 (22): 25-38, 1997
• 33 이종두, "구조화된 협동학습 전략과 집단 보상 제공이 학업성취에 미치는 효과" 서울대학교 1997
• 34 김병철, "교사와 아동의 뇌기능 분화와 초등 과학 교수 학습의 관계" 부산대학교 2002
• 35 Torrance,E.P., "Your style of learning and thinking, Forma A and B: preliminary norms, abbreviated technical notes, scoring keys, and selected references, AR/L test" 23 : 44-55, 1977
• 36 김미영, "Treffinger의 창의적 문제해결 수업 모형을 실과 교육에 적용할 때 아동의 창의성에 미치는 영향" 청주교육대학교 2003
• 37 Gowan,J.C, "The production of creativity through right hemisphere imagery" 13 (13): 39-49, 1979
• 38 Garrett,S.Y, "Putting our whole brain to use: A fresh look at the creative process" 10 (10): 239-249, 1984
• 39 고영희, "Piaget의 인지 발달과 뇌반구의 인지 기능 분화와의 관계" 11 : 175-183, 1989
• 40 Slavin,R.E, "Cooperative learning: Theory, research, and practice" Allyn and Bacon. 1995
• 41 Harpaz,I, "Asymmetry of hemispheric function and creativity: An empirical esamination" 24 (24): 161-170, 1990
• 42 Koh,Y.H, "An analysis of cognitive function of Korean middle school students" University of Pittsburgh. 1982