KCI등재후보
교사와 학생이 인식하는 수업행동에 대한 평가 결과의 차이 = Differences in the Evaluation Results of Teaching Behavior Perceived by Teachers and Students
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2013
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재후보
자료형태
학술저널
수록면
209-229(21쪽)
KCI 피인용횟수
7
DOI식별코드
제공처
본 연구는 학생들이 인식하는 교사의 수업 행동에 대한 평가를 분석할 뿐만 아니라, 교사가 인식하는 교사의 수업 행동과 학생이 인식하는 교사의 수업 행동이 어떻게 다른지 알아보기 위해서 교사의 수업행동을 측정하는 도구를 개발하고 교사와 학생이 인식하는 교사의 수업 행동에 대한 평가 결과의 차이를 분석하는데 그 연구의 목적이 있었다. 교사의 수업행동 분석 측정도구를 개발하기 위해서 D광역시에 근무하고 있는 초등 학교 교사 198명과 초등학생 194명을 대상으로 하였다. 본 연구의 결론을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 교사는 학생들에게 학습내용의 설명을 분명하고 명료하게 하고 수업을 도식화 하여 구조적으로 전개하는 것은 물론, 반드시 학습정리 및 평가 단계를 수행해야 한다. 둘째, 교사는 학생들에게 구체적인 동기유발 전략을 수업의 도입 단계에서만 하는 것이 아니라, 전개, 정리 등 전 단계에서 실행해야 한다. 셋째, 수업 시간 중 학생을 관리하는 방법이나 절차 등이 제시된 매뉴얼을 개발함으로써 학생과 교사 간에 합의된 학생 관리를 실천할 수 있다.
더보기This study set out to develop a measuring tool for the teachers` teaching behaviors to analyze the students` evaluations of them and to examine differences in the teachers` teaching behaviors perceived by the teachers themselves and those by the students. It also aimed at analyzing the evaluation results of the teachers` teaching behaviors perceived by the teachers themselves and the students. Surveyed in the study to develop a tool to analyze and measure the teachers` teaching behaviors were 198 teachers and 194 students in D Metropolitan City. The presentation of the conclusions of this study are as follows. First, the teacher explains to the students about learning and teaching to illustrate clear and structural development by diagraming the instruction, as well as taking steps to wrap-up and evaluate. Second, students are motivated to make a concrete strategy, not only in the beginning of class, but by developing, organizing, and executing all phases. Third, how to manage students during class time and the procedures manual developed and presented by teachers and students to practice agreed upon by student management. The study has some limitations, as well: first, the study analyzed teaching behavior with elementary school teachers and students. In future study, it is needed to analyze teaching behavior with middle and high school teachers and students and compare differences among elementary, middle and high school. And secondly, it is also required to analyze teaching behavior perceived by prospective teachers and elementary school students as well as elementary school teachers and to test the differences.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
2006-05-15 | 학회명변경 | 한글명 : 교육발전연구소 -> 교육연구소영문명 : Educational research & development institute -> CNU Research Institute of Education | |
2005-10-25 | 학회명변경 | 한글명 : 교육발전연구소 -> 교육연구소영문명 : Educational research & development institute -> CNU Research Inxtitute of Education |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.94 | 0.94 | 1.49 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.56 | 1.48 | 1.7 | 0.33 |
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