독서 복지의 지역 격차에 대한 인식 조사: 대학생의 도서관 이용을 중심으로 = Survey on regional disparities in reading welfare : Focusing on university students’ library use

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 대학생의 도서관 이용을 중심으로 독서 복지의 지역 격차가 어떠한가를 탐색하기 위한 목적으로 이루어졌다. 연구 방법은 2개 대학 104명의 대학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다.
지역의 도서관과 관련된 독서 복지에 대해 좋다는 의견이 85.6%, 지역도서관의 복지 혜택을 받고 있다는 의견이 69.2%로 대학생들은 거주 지역의 도서관에대해 긍정적인 인식을 갖고 있었다. 그러나 부정적인 인식을 갖고 있는 응답자중 비율은 중소도시 및 읍면, 비수도권 지역에서 높게 나타났다. 대학도서관이용에 불편을 겪었다는 응답이 58.6%였고 불편함의 이유는 열람실 이용, 도서대출, 편의 시설 등이었다. 도서구입비 지출은 전공교재 구입 지출이 높게 나타났고, 필요한 도서는 대여보다는 구입을 하는 응답이 높았고, 대여를 하는 경우지역도서관을 이용한다는 응답이 높았다. 지역도서관 접근의 편리성에 대해서는 긍정적인 응답이 높았으나 읍면 지역, 비수도권 지역에서 불편하다의 비중이상대적으로 높게 나타났다.
독서 복지 실현을 위해 도서관이 독서복지 실현의 중심 역할을 할 수 있도록도서관의 인프라 구축과 프로그램 개발이 이루어지는 것이 필요하다. 그리고독서 복지의 사각지대에 놓일 수 있는 대상에 대한 지원이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Using a survey conducted on 104 students in two universities, this studyexplored the regional disparities in reading welfare centering on the use oflibraries by university students.
A total of 85.6% responded they were positive about reading welfare relatedto local libraries, and 69.2% said they were receiving welfare benefits from locallibraries, and students had a positive perception of their local library. Theproportion of respondents with negative perception was high in small andmedium-sized cities, towns, and villages, and non-metropolitan areas. A total of58.6% of respondents indicated they experienced inconvenience in using theuniversity library, and the reasons included reading room use, book lending, andconvenience facilities. Expenditure on purchasing textbooks for majors was thehighest, and the response to purchase of necessary books was higher than thatof rental, and the response of using a local library when renting was high.
Regarding the convenience of accessing local libraries, positive responses werehigh, but the proportion of uncomfortable in towns, villages andnon-metropolitan areas was relatively high.
For the realization of reading welfare, it is necessary to establish the library’sinfrastructure and develop programs so that it can play a central role in realizingreading welfare. There is also a need for support for subjects who may be inthe “blind spot” of reading welfare.

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