초등교사의 영어 수업전문성에 대한 인식 변화 탐색 = A Study of Changes in Elementary School Teachers' Perception of the English Teaching Profession during an In-Depth EFL Staff Development Program

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영어 심화연수 프로그램에 참여한 초등교사들의 수업전문성 인식이 어떻게 변화해 가는지 탐색하는 것으로, H대학의 국내 및 국외 연수기관에서 시행된 6개월간의 심화연수 프로그램에 선발된 초등교사 15명을 대상으로 설문과 심층면접을 실시하였다. 초등교사들이 인식하는 영어 수업전문성에 대한 인식 유형은 총 네 가지(혼돈 및 적응기, 반성 및 탐색기, 수정 및 수용기, 적용 및 안정기)로 분류되었고, 연수 기간에 따라 인식 유형이 변화하였다. 혼돈 및 적응기에서는 교사 자신의 영어실력에 근거하여 수업전문성이 낮다고 판단하였지만, 반성 및 탐색기에는 영어 의사소통능력보다는 수업을 반성하고 다양한 수업기술을 수집·응용하는 것을, 수정 및 수용기에는 수업 관련 지식과 기술을 상황에 맞게 수정하여 수업에 적용할 수 있는 능력을 수업전문성의 중요 요소로 인식하였다. 반면, 적용 및 안정기에서는 교수활동을 실행하는 데 교사의 자율성과 신념이 수반되어야 한다고 보았다. 이러한 인식 유형의 변화를 통해 초등 영어교사의 수업전문성 신장을 위해서는 영어 교사로서의 정체성과 스스로 발전하고자 하는 신념을 갖게 하는 것이 중요함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study was to explore how differently elementary school teachers perceived the English teaching profession during a six month period. Results showed they characterized the English as a Foreign Language teaching profession as follows: Knowledge of language, various instructional teaching methods, competency in adapting EFL lessons to fit the context, and autonomy and teacher beliefs. Participants had perceived the four types of the EFL teaching profession as stages of chaos and adjustment, reflection and exploration, modification and accommodation, and adaptation and stability. The study suggested that an in-depth staff development program was needed to provide more opportunities for teachers to explore the teaching profession in school settings and identify themselves as professional teachers.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 초등 영어 교사 심화연수
• 2. 영어교사의 수업전문성
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구참여자
• 2. 초등 영어교사 심화연수 프로그램
• 3. 자료수집 및 분석의 절차
• Ⅳ. 연구결과
• 1. 영어교사로서의 자질 및 능력에 대한 ‘혼돈과 좌절’기: “우물 안 개구리 - 지금 내가 여기 왜 있지?”
• 2. 수업에 대한 ‘반성과 탐색’기: “우물 밖 세상 구경하기 - 아! 이런 방법도 있었구나!”
• 3. 상황·맥락에 맞게 아이디어 ‘수정·수용’기: “내 우물의 폭·깊이 고려하기 - 우리 교실에서는? 우리 아이들에게는?”
• 4. 수업에 대한 자율성과 책임성을 반영하는 ‘적용과 안정’기: “같은 우물, 다른 느낌: 내가 바꿀 수 있다!”
• 5. 연수 프로그램을 통한 교사의 영어 수업전문성 인식 변화
• V. 결론 및 시사점
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

• 1 김우형, "합숙형 중등영어교사 심화연수 개선방안에 대한 연구: 계명대학교의 사례를 중심으로" 신영어영문학회 38 (38): 193-220, 2007
• 2 장경숙, "초등학교 영어 교사 연수 후 지속적 전문성 신장 방안" 한국교육과정평가원 2011
• 3 오석진, "중등 영어교사 자격연수를 위한 미래형 교육과정 개발" 한국교원대학교 대학원 2010
• 4 정창호, "좋은 수업이란 무엇인가?" 삼우반 2011
• 5 민찬규, "영어로 진행하는 영어수업에 대한 교사 의식 조사" 팬코리아영어교육학회 20 (20): 167-190, 2008
• 6 배두본, "영어교육학 총론" 한국문화사 2002
• 7 하명애, "영어교사 심화연수가 교사의 전문성 신장 및 교수 행동 변화에 미치는 영향" 한국교원대학교 대학원 2009
• 8 장경숙, "영어교사 수업전문성 신장을 위한 연수과정 설계" 한국영어교육학회 49-62, 2008
• 9 교육과학기술부, "심화연수 기관 담당자 회의자료"
• 10 임찬빈, "수업평가 매뉴얼 : 영어과 수업평가 기준" 한국교육과정평가원 2006
• 11 Freeman, D., "Teacher training, development, and decision making : A model of teaching and related strategies for language teacher education" 23 (23): 27-45, 1989
• 12 Hammerly, H., "Synthesis in language teaching : An introduction to linguistics" Second Language Publications 1986
• 13 Shulman, L. S., "Knowledge base and teaching : Foundations of the new reform" 57 (57): 1-22, 1987
• 14 Strauss, A., "Basics of qualitative research: Grounded theory procedures and techniques" Sage 1990
• 15 Lange, D., "A blueprint for teacher development, In Second language teacher education" Cambridge University Press 3-15, 1990