유아교육기관 강점과 강점평가에 대한 암묵적 지식 연구 = A study on teachers' tacit knowledge of the strengths and strength assessments of early childhood education institutions

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the tacit knowledge of infant and early childhood teachers of the strengths of early childhood education institutions and the strength assessments for those institutions. The aim is to explore teachers' concepts of the two. Participants consist of 202 teachers working at daycare centers and kindergartens. Teachers respond to open-ended questionnaires by writing down their tacit knowledge of the strengths of early childhood education institutions and those institutions' strength assessments. Teachers also explained how they possessed such knowledge. The study classifies their tacit knowledge into four conceptual themes: the essential factors of early childhood education institutions(44.1%), factors of differentiating one institution from another(26.2%), potential factors for development(19.8%), and self-made creative factors(5.0%). Their tacit knowledge of strength assessment is also classified into four conceptual themes: strength-based assessment(37.1%), evaluation as a growth process(25.7%), diversity-based assessment(22.8%) and vision-oriented assessment(14.4%). Regarding the direction of strength evaluation of early childhood education centers, the findings offer the following implications. First, the strength evaluation of early childhood education center needs to aim at allowing early childhood education centers to discover their own strengths and to express those strengths by giving value to them. Second, the term “strength” itself needs to be addressed. It is a positive factor available to promote the qualitative improvement of an early childhood education center in its contextual aspect. Third, the diversity of education entities needs to be recognized. Fourth, it should be a process-oriented evaluation by which the main agent of evaluation becomes the main agent of practice.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영유아교사들이 유아교육기관 강점과 강점평가에 대하여 어떠한 개념을 가지고 있는지 탐색하기 위하여, 교사들의 암묵적 지식을 수집․분석하였다. 연구대상은 어린이집과 유치원에 재직 중인 교사 202명이며, 유아교육기관 강점과 강점평가에 대한 암묵적 지식을 작성하고 그 이유를 기술하도록 하는 개방형 설문지를 사용하였다. 영유아교사의 유아교육기관 강점에 대한 암묵적 지식은 ‘유아교육기관의 본질적 요인(44.1%)’, ‘타 유아교육기관과의 차별적 요인(26.2%)’, ‘발전을 기대할 수 있는 긍정적 요인(19.8%)’, ‘기관이 만들어 가는 창조적 요인(5.0%)’과 같은 4개의 개념적 주제로 분류되었다. 또한 교사들의 강점평가에 대한 암묵적 지식은 ‘강점을 기반으로 하는 평가(37.1)’, ‘성장의 과정으로서의 평가(25.7%)’, ‘다양성을 존중하는 평가(22.8%)’, ‘비전(vision)을 실현하는 평가(14.4%)’와 같은 4개의 개념적 주제로 분류되었다. 이러한 본 연구결과는 유아교육기관 강점평가의 방향에 있어 다음과 같은 시사점을 준다. 첫째, 유아교육기관 강점평가는 유아교육기관이 스스로 강점을 발견하고, 강점에 가치를 부여하여 발현할 수 있도록 하는데 목적을 두어야하며, 둘째, 내용적인 면에서 유아교육기관의 질적 향상을 도모할 수 있는 긍정적 요인인 ‘강점’을 다루어야 하며, 셋째, 교육주체의 다양성을 인정하고, 넷째, 평가주체가 실천주체가 되는 과정 지향적 평가이어야 한다는 것이다.

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