대학생의 사회부과 완벽주의 및 실패공포와 학업지연행동의 관계에서 자존감 및 자기구실 만들기 전략의 순차적 매개효과 = The Sequential Mediating Effects of Self-Esteem and Self-Handicapping in the Relationship between Socially Prescribed Perfectionism and Fear of Failure on Academic Procrastination of College students

국문 초록 (Abstract)

목적 본 연구는 사회부과 완벽주의 및 실패공포와 학업지연행동과의 관계에서 자존감 및 자기구실 만들기의 순차적 매개효과를 검증하고자 하였다. 방법 이를 위하여 서울, 경기도의 4년제 대학교에 재학 중인 총 348명의 대학생으로부터 자료를 수집하고 구조방정식 모형분석을 통해 검증하였다. 결과 첫째, 사회부과 완벽주의, 실패공포, 자기구실 만들기, 학업지연행동은 유의미한 정적 상관을 보였으며 자존감과는 모두 부적 상관을 보였다. 둘째, 사회부과 완벽주의와 학업지연행동의 관계에서 자존감, 자기구실 만들기의 완전 이중매개효과가 나타났다. 셋째, 실패공포와 학업지연행동과의 관계에서 자존감과 자기구실 만들기의 완전 이중매개효과를 확인하였으며, 실패공포는 직접적으로 자기구실 만들기에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론 사회부과 완벽주의는 간접적으로 자존감을 낮추어 자기구실 만들기를 증가시킴으로써 학업지연행동에 영향을 미치는 것을 확인하였다. 한편, 실패공포는 자존감을 낮추고 자기구실 만들기를 증가시킴으로써 학업지연행동에 영향을 미칠 뿐 아니라 직접적으로 자기구실 만들기를 증가시킴으로써 학업지연행동에 영향을 미치는 것을 확인하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 연구에 대한 시사점과 후속 연구를 위한 제언을 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives The purposes of this study was conducted to examine the sequential dual mediationg effects of self-esteem and self-handicapping in the relationship between socially prescribed perfectionism an fear of failure on academic procrastination. Methods The data were collected from a total 348 college students attending four-year universities in Seoul and Gyeonggi province and verified through a structural model. Results First, results indicated that socially proscribed perfectionism, fear of failure, self-handicapping and academic procrastination were positively correlated with each other, whereas self-esteem was negatively correlated with all. Second, in the relationship of socially prescribed perfectionism and academic procrastination, the sequential dual mediating effects of self-esteem and self-handicapping. Third, in the relationship of fear of failure and academic procrastination, the sequential dual mediating effects of self-esteem and self-handicapping. Conclusions Socially prescribed perfectionism has been confirmed to affect academic procrastination by indirectly lowering self-esteem and increasing self-handicapping. Whereas, Fear of failure directly affected self-handicapping which led to impact on academic procrastination by indirectly lowering self-esteem and increasing self-handicapping. Such increased self-handicapping affected directly on academic procrastination. Based on these findings, suggestions for research and follow-up research were discussed.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌

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