일제강점기 초등<歷史敎科書>에 나온 ‘朝鮮王’ 과 ‘天皇’ 서술 비교 考察 -1920년〜1930년대의 ‘보충’과 ‘정식’ 교과서를 중심으로-

국문 초록 (Abstract)

일제강점기 <역사교과서>는 크게 1920〜30년대의 인물 중심과 1940년대의 주제 중심으로 구분을 한다. <제2차 조선교육령> 개정으로 급한대로 ‘보충’역사교과서가 출간되었다. ‘보충’역사교과서는 아쉬운 대로 발간한 조선 위주의 역사서이기에 조선왕이 가장 많이 등장하였다. 목차명으로는 박혁거세, 왕건, 이성계, 영조, 정조를 포함하여 12명이다. 이후 1923년의 정식교과서인 『보통학교국사 아동용』에서는 6명의 왕이 동시기 일본 정치가 목차에 한 부분으로 나와 있다. 1930년대에서는 다시 단독으로 조선왕이 나오지만 4명에 불과하였다.
긍정적인 왕으로는 조선의 영조와 정조, 고려의 성종을, 부정적인 왕으로는 궁예, 조선의 인조, 광해군, 연산군을 설명하였다.
‘보충’역사교과서에서는 메이지천황이 언급되었으며 ‘정식’역사교과서에서는 천황이 본격적으로 나왔으며 1920년대나 1930년 교과서에서 천황이 목차로 나온 경우는 모두 17단원이나 되었다. 무사들이 중심을 이룬 중세기에도 천황의 언급은 계속 이어졌는데, 메이지유신 이후 더욱 천황중심주의가 주입이 되었다. 메이지 천황 위주로 <역사교과서>가 서술된 것은 조선과의 합병을 합리화하려는 의도가 많이 압축되어 있다고 할 수 있겠다. 천황의 이름을 중심으로 일본역사를 쓰고 그것을 조선아동에게 가르치는 것이 조선총독부 발간 <역사교과서>의 목적이라고 할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

<History Textbooks> during the Japanese colonial period is largely divided into two categories: those in the 1920s and 30s focused on historical figures, while those used in the 1940s centered on topics. With the revised <Second Joseon Education Ordinance>, ‘supplementary’ history textbooks were allowed to be published, albeit in a haphazard manner. They focused mainly on the Joseon Dynasty and thus featured more kings than other textbooks. The table of contents lists up 12 monarchs including Park Hyukgeose, Wang Geon, Lee Seong-gye, Yeongjo, and Jeongjo. The official textbooks published later in the 1920s, however, presented six Korean kings in one chapter that addresses the same period in Japanese history. In the 1930s, the kings of Joseon were presented separately again, but only four monarchs were mentioned.
While ‘supplementary’ history textbooks simply mentioned Emperor Meiji, "official" history textbooks featured the emperor. The textbooks in the 1920s and 1930s had 17 chapters with the titles containing the word "Tenno(Emperor)" in the table of contents. Even the chapters on the Middle Ages, when samurais took power, frequently mentioned the emperors, and this tendency intensifies with the following chapters dealing with the periods after the Meiji Restoration. This emperor-centered description suggests the authors and the colonial rulers wanted to justify the annexation and colonization. That is, the aim of the history textbooks is to place the emperor at the center of Japanese history and inject the narrative into the minds of Korean students.

목차 (Table of Contents)

• Abstract
• 1. 序論
• 2. 1920∼1930년대의 <역사교과서>
• 3. <역사교과서>에 나온 조선 이미지와 조선왕
• 4. <역사교과서>에 등장한 천황
• 5. 結論
• 参考文献
• Abstract

참고문헌 (Reference)

• 1 다치바나 다카시 지음, "천황과 도쿄대" 청어람미디어 14-, 2005
• 2 김순전, "제국의 식민지 역사 지리 연구" 제이앤씨 14-, 2017
• 3 이정희, "일제하 보통학교의 초등교육 왜곡" 대구교육대학교 교육대학원 2001
• 4 장미경, "일제강점기 초등교과서에 표상된 明治天皇 -조선총독부 편찬 ‘역사교과서’를 중심으로-" 대한일어일문학회 (74) : 291-306, 2017
• 5 장미경, "일제강점기 韓ㆍ日歷史敎科書에 표상된 揷畵비교 -1930년대 ‘초등교과서’를 중심으로-" 대한일어일문학회 (82) : 249-266, 2019
• 6 최서영, "일본에 있어서의 「천황」의 절대성과 현재" 원광대학교 대학원 2009
• 7 김순전, "식민지 조선 만들기" 제이앤씨 79-, 2012
• 8 이병담, "근대일본과 조선총독부 초등학교 수신교과서 비교" 전남대학교 대학원 2006
• 9 李元淳, "日本 歷史敎育의 變遷" 34 : 57-, 1983
• 10 유승창, "『메이지천황과 러일대전쟁』과 대중문화적 기호로서의 천황제" 한국일본어문학회 1 (1): 347-367, 2014