고등학생의 시험대비 성취전략 유형 탐색 및 타당화 = Exploration and Validation of High School Students' Achievement Strategies for Examinations

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was two-fold: One was to explore achievement strategies used by high school students in academic contexts and the other was to validate the types of achievement strategies. High school students were asked how they feel, think and behave while they prepare for upcoming examinations. Data analyses were conducted as follows. First, a free response survey was administered to 358 high school students and the content analysis yielded 103 items describing their feelings, thoughts and behaviors in situations where school examinations were near at hand. Second, a questionnaire consisting of the 103 items was administered to 497 high school students. An exploratory factor analysis yielded 47 items, which were grouped into 11 components. Feeling scale was composed of four components (i.e., depression, rejection, sense of expectation and confidence, anxiety). Thought scale was composed of four components (i.e., worry, evasive imagination, positive imagination, negative imagination). Behavior scale was composed of three components (i.e., examination- preparatory behavior, examination-unrelated behavior, self-management behavior). The classification of such components was verified through a confirmatory factor analysis for each scale (i.e., feeling, thought, behavior). Third, a questionnaire consisting of the 47 items was administered to 410 high school students. Cluster analyses were conducted to extract distinct clusters and revealed four types of achievement strategies (i.e., strategic optimism, thoughtful-effortful strategy, self-handicapping strategy, onlooking strategy). Finally, differences in gender, self-esteem, achievement goal orientation and life satisfaction by achievement strategy were tested through chi-square analyses and analyses of variance. Differences in gender, self-esteem, achievement goal orientation and life satisfaction by achievement strategy were found significant. Theoretical implications of the results were discussed. In addition, practical implications for the development of intervention programs for high school students were presented. Finally, the limitations of this study and suggestions for future research were discussed.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 우리나라 일반계 고등학생이 시험을 대비하는 상황에서 사용하는 성취전략 유형을 탐색하고, 확인된 성취전략 유형을 타당화 하는 것이다. 이를 위해 먼저, 일반계 고등학생 358명을 대상으로 자유응답조사를 통해 시험을 준비하는 동안에 발생하는 감정, 사고, 행동에 관한 자료를 수집하였고, 이를 내용분석하여, 103개 문항을 도출하였다. 둘째, 103개 문항에 대한 고등학생 497명의 응답을 탐색적 요인분석을 하여 최종 47개 문항(감정 15개 문항, 사고 18개 문항, 행동 14개 문항)을 선정하였다. 그리고 확인적 요인분석을 거쳐 확인된 성취전략의 요소는 감정 4요소(우울, 거부, 기대감/자신감, 불안), 사고 4요소(걱정, 회피적 상상, 부정적 상상, 긍정적 상상), 행동 3요소(시험준비행동, 시험무관행동, 자기관리행동)이었다. 셋째, 47개 문항에 대한 고등학생 410명의 응답에 대해 군집분석을 실시하여, 고등학생들이 사용하는 성취전략 유형을 탐색하였다. 확인된 성취전략은 낙관주의 전략, 많은 생각과 노력 전략, 자기손상 전략, 방관적 전략이었다. 넷째, 확인된 성취전략 유형이 타당한지를 검증하기 위하여, 성취전략 유형 간 성차와 자아존중감, 성취목표지향성, 삶의 만족도에 있어서 성취전략 유형 간 차이를 교차분석, 다변량분산분석, 일원분산분석을 통해 검증하였다. 분석 결과, 성취전략 유형 간 성차가 유의하였다. 여학생이 남학생보다 많은 생각과 노력 전략을 더 많이 사용하였고, 남학생이 여학생보다 낙관주의 전략과 방관적 전략을 더 많이 사용하였다. 그리고 성취전략 유형 간 자아존중감의 차이도 유의하였다. 또한 성취목표지향성의 하위요인인 숙달접근, 숙달회피, 수행접근, 수행회피에 있어서 성취전략 유형 간 차이가 유의하였다. 마지막으로, 삶의 만족도에 있어서 성취전략 유형 간 차이가 유의하였다. 이 연구는 시험을 앞 둔 상황에서 우리나라 고등학생들이 실제로 사용하는 성취전략 유형을 살펴보았다는 데 의의가 있다. 이 연구를 통해 얻어진 결과에 근거하여, 일반계 고등학생이 적응적 성취전략을 사용하도록 돕는 개입프로그램의 개발에 대한 시사점을 논하였다. 마지막으로, 이 연구의 제한점과 후속 연구를 위한 제언을 제시하였다.

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