사회과 수업전문성에 관한 초등교사의 인식 = Elementary School Teacher’s Perception on Teaching Professionalism in Social Studies

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was conducted to figure out what sorts of differences exist between expert researcher’s theoretical discussion and teacher’s perception on teaching professionalism in social studies, and to investigate what are the implications for the research on teaching professionalism in social studies by discussing the meaning of those differences. For this, ten elementary school teachers who are acknowledged for having teaching professionalism in social studies went through the semi-structured interview. By analyzing the concept of teaching professionalism in social studies with the basis of contents from the research participants’ interview, four concepts are deducted. And To compare teacher’s perception and expert researcher’s discussion on teaching professionalism, for first, teachers had a tendency to perceive teaching professionalism in social studies as teacher’s concrete ability that is revealed at the frame of one period of class, however, researchers had the aspect of more comprehensive and discursive research. Second, teachers perceived teaching professionalism as an ability to solve the actual problems that they encounter at their class processes, however, researchers discussed it with more fundamental and academic point of view. Third, teachers were generally inclined to have individual and situational perception on teaching professionalism, however, in the case of researchers, hierarchical and universal stance was marked from the aspect of creating the stream for the research on teaching professionalism. To narrow down the gap between these two group’s perception, the necessity for collaborative research between teachers and researchers, and a teacher-researcher who can play the role as a bridge between teachers and researchers, came to the fore.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 사회과 수업전문성에 관한 전문 연구자들의 논의와 교사들의 인식을 비교하여 양자 간에는 어떠한 차이가 있고 그러한 차이의 의미가 사회과 수업전문성 연구에 줄 수 있는 시사점은 무엇인지를 분석해 보고자 하였다. 이를 위하여 사회과 수업전문성을 인정받고 있는 10명의 초등교사를 대상으로 반구조화된 면담을 실시하여 사회과 수업전문성의 개념으로 활동 중심의 수업 재구성 능력, 반성적 실천, 자료제작 및 선별 능력, 탐구과정 및 협력학습 지도 능력과 같은 네 가지의 개념을 도출하였다. 그리고 사회과 수업전문성에 관한 교사들의 인식과 전문 연구자들의 이론적 논의를 비교한 결과 첫째, 교사들은 사회과 수업전문성을 한 차시의 수업이라는 틀 안에서 드러나는 교사의 구체적인 능력으로 인식하는 경향이 있었으나 연구자들은 보다 포괄적이고 담론적 연구의 양상을 띠고 있었다. 둘째, 교사들은 사회과 수업전문성을 수업과정에서 겪는 실제적인 어려움을 해결할 수 있는 능력으로 인식하고 있으나 연구자들은 보다 근원적이고 학문적인 관점에서 논의하고 있다는 점이다. 셋째, 교사들은 대체로 사회과 수업전문성에 관하여 개별적, 상황적인 인식의 경향을 보이고 있으나 연구자들의 경우 수업전문성 연구의 흐름을 형성하는 측면에서 계보적, 보편적 입장이 두드러지는 것으로 분석되었다. 이러한 두 집단 간의 인식의 차이를 좁히기 위한 방안으로는 교사와 연구자의 협력 연구 그리고 교사와 연구자 간의 가교 역할을 할 수 있는 교사 연구자의 필요성이 대두되었다.

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