집단미술치료 체험을 통한 여중생의 자기개념에 대한 현상학적 탐구 = A Phenomenological Study on the Self-Concept of Middle School Female Students through the Experience of Group Art Therapy

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to understand the meanings and nature of the self-concept of the adolescents through thephenomenological exploration. The participants of the research were seven girls who attend a middle school in P city. Theywere selected using purposive sampling among the students in a high-risk group for depression based on the suicide-scale inthe AMPQ-II test and in the concern of class teachers and counselors over three years. The selected students participated inthe group art therapy for this research. The research was conducted over a roughly foru-month period from October 15, 2013to January 20, 2014. During 11 group art therapy sessions, the participants wrote their life histories in Works, Feeling Notes,and Journal Writings, from which the researcher collected data. After the group art therapy, for one month the researcherconducted in-depth interviews and collected supplementary data from them. The data were analyzed through the four-stepphenomenological method of Giorgi. As a result, their self-concept was categorized into seven essential subjects: a repetitivetime of anxiety and impatient feelings; parents, you are too far from me to be near; friends, someone who give me bothsickness and medicine; I make my own bed; sharing and communications; actuality outside, virtuality inside; a life is a boxof chocolates. Based on these concepts, the study led to the following conclusion. First, the youth continue to ask “Who amI?” and explore the self. Second, the self-concept of the youth is influenced by significant persons and the familycircumstances. Finally, the self-concept of the adolescents can change and develop over time.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현상학적 탐구를 통해 청소년의 자기개념에 관한 의미와 본질에 관하여 알아보는데 그 목적이 있다. 연구참여자들은 P시 여중생 7명이다. 이들은 AMPQ-II에서 우울과 자살척도가 높아 고위험으로 분류되어 3년 동안 담임 및 상담선생님의 관심 속에 있던 학생 가운데 의도적 표집을 통해 선정되었고, 집단미술치료와본 연구에 참여하였다. 연구 기간은 2013년 10월 15일부터 2014년 1월 20일까지 총 4개월 소요되었다. 11회기의집단미술치료 체험에서 연구참여자는 작품, 느낌노트, 저널쓰기 등에 자신의 이야기를 담았으며 이를 자료로수집하였다. 집단미술치료가 모두 끝난 후 1개월간 심층면담을 실시하여 보충 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 Giorgi의 4단계를 활용하여 분석하였다. 그 결과 청소년의 자기개념은 ‘불안과 답답함이 반복되는 시간’, ‘가까이하기에 너무 먼 당신, 부모’, ‘친구는 병 주고 약 주고 하는 존재’, ‘자승자박’, ‘공유와 소통’, ‘외공은 현실성, 내공은 잠재성’, ‘인생은 초콜릿 상자’ 등의 7개의 의미로 범주화되었다. 이러한 의미를 바탕으로 청소년의자기개념은 첫째, ‘나 자신이 누구인가’ 에 대해 끊임없이 물으며 새로운 자기탐색을 반복적으로 하였다. 둘째,자기개념은 가정환경과 의미 있는 타인으로부터 영향을 받았다. 그리고 마지막으로 여중생의 자기개념은 변화하고 성장할 수 있음을 알게 되었다.

참고문헌 (Reference)

• 1 Giorgi, A., "현상학과 심리학 연구" 현문사 2004
• 2 김은혜, "해결중심 집단미술치료 프로그램이 정신건강과 스트레스 대처능력에 미치는 효과 : 시설청소년들을 대상으로" 한영신학대학교 대학원 2007
• 3 신형미, "탈북청소년을 위한 집단미술치료 체험연구" 서울여자대학교 특수치료전문대학원 2006
• 4 Rogers, C. R., "칼 로저스의사람-중심 상담" 학지사 2007
• 5 조혜수, "초기 청소년의 모애착, 또래애착 및 자기개념에 따른 자기비판적 우울과 의존적 우울" 가톨릭대학교 대학원 2011
• 6 김정일, "청소년의 자아존중감이 문제행동에 미치는 영향에 관한 연구" 호서대학교 대학원 2011
• 7 강희양, "청소년의 자살생각에 대한 경로분석: 우울과 자기개념을 중심으로" 한국상담학회 14 (14): 539-554, 2013
• 8 권영기, "청소년유형에 따른 자아개념의 구조적 차이에 관한 연구 : 일반청소년, 학업성취청소년, 비행청소년을 중심으로" 건국대학교 대학원 2001
• 9 이춘재, "청소년기 자기개념의발달" 3 : 153-164, 1996
• 10 홍명선, "청소년 자녀가 인지한 부부갈등유형이 자아개념에 미치는 영향" 대구대학교 대학원 2013
• 11 정옥분, "청년심리학" 학지사 2005
• 12 김혜수, "청년 발달심리학" 학지사 2002
• 13 곽혜은, "집단미술치료 체험이 생활시설 정신지체청소년의 사회·정서적 발달에 미치는 영향" 경남대학교 대학원 2006
• 14 Creswell, J. W., "질적연구방법론 : 다섯가지 접근" 학지사 2010
• 15 Stainback, S., "질적 연구의 이해와 실천" 한국학술정보 2003
• 16 Rogers, C. R., "진정한 사람 되기" 학지사 2011
• 17 이윤주, "중학생의 자살위험요인에 대한 자아탄력성의 조절효과" 한국상담학회 9 (9): 659-673, 2008
• 18 김인옥, "주체성과 관계성의 통합적 관점에서 본 청소년기 자아 정체성 교육 : 선택이론에 기초한 창의적 재량활동 프로그램을 중심으로" 이화여자대학교 대학원 2006
• 19 이무석, "정신분석에로의초대" 이유 2008
• 20 송미옥, "자아존중감을 매개로 부모애착과 또래관계스트레스가 여중생의 공격성에 미치는 영향" 조선대학교 대학원 2011
• 21 정해순, "자아개념, 자기조절학습, 자기효능감 및 미술학습 성취동기와의 관계" 홍익대학교 대학원 2006
• 22 Wadeson, H., "임상미술심리치료학" 시그마프레스 2012
• 23 정연혜, "인지행동적 집단미술치료가 사회불안 청소년의 자기효능감과 또래관계에 미치는 효과" 경성대학교 대학원 2010
• 24 Silverstone, L., "인간중심 미술치료" 학지사 2009
• 25 신민섭, "우울증과 충동성이 청소년들의 자살 행위에 미치는영향" 10 (10): 286-297, 1991
• 26 김미정, "양육시설 청소년의 집단 미술치료 체험연구" 서울여자대학교 특수치료전문대학원 2008
• 27 한은미, "애착과 인터넷 사용 장애(IUD)의 관계에서 자기개념과 자기불일치의 효과" 한국청소년학회 20 (20): 243-262, 2013
• 28 Corey, G., "심리 상담과 치료의 이론과실제" Cengage 2012
• 29 이은경, "부모의 심리적 통제가 청소년의 우울성향 및 우울과 자아존중감에 미치는 영향 : 청소년의 자아정체감 지위에 따른 탐색" 이화여자대학교 대학원 2010
• 30 이사라, "부모와 또래가 아동의 자아개념 발달에 미치는 영향에 관한 종단적 연구" 이화여자대학교 대학원 2001
• 31 주리애, "미술치료학" 학지사 2010
• 32 정여주, "미술치료의 이해-이론과 실제" 학지사 2003
• 33 이황은, "또래집단미술치료 프로그램이 고등학생의 의사소통기술과 대인관계에 미치는 효과" 영남대학교 대학원 2009
• 34 양윤란, "또래관계기술이 사회불안에 영향을 미치는 기제 : 자기제시 기대와 자기 통찰의 매개 중재 효과" 연세대학교 대학원 2004
• 35 전영희, "다문화가정 청소년의 자아개념과 정서·행동문제의 관계 및 관련변인" 조선대학교 대학원 2010
• 36 이미애, "고등학생이 지각한 가족기능, 자아정체감, 심리적 독립감과 진로결정수준 간의 구조적 관계" 계명대학교 대학원 2011
• 37 吉野 朝子, "The relationship between self-concept and achievement in TIMSS 2007 : A comparison between American and Japanese students" 58 (58): 199-219, 2012
• 38 Miller, J. W., "The Role of Sociability Self-Concept in the Relationship between Exposure to and Concern about Aggression in Middle School" 36 (36): 1-10, 2012
• 39 Tang, S. F., "The Relationships of Self-concept, Academic Achievement and Future Pathway of First Year Business Studies Diploma Students" 3 (3): 123-134, 2011
• 40 Nasir, "The Relationship between Self-concept and Career Awareness amongst Students" 9 (9): 193-197, 2013
• 41 Yahaya, A., "The Relationship between Self-Concept and Communication Skills towards Academic Achievement among Secondary School Students in Johor Bahru" 1 (1): 25-34, 2009
• 42 Mrug, S., "Self-concept of Young People with Physical Disabilities : Does Integration Play a Role" 49 : 267-280, 2002
• 43 Robinson, D., "Emotion display as a strategy for identity negotiation" 23 : 73-104, 1999
• 44 Lincoln, Y. S., "Effective evaluation" Jossey-Bass publication 1985
• 45 Garnefski, N., "Child sexual abuse and emotional and behavioral problems in adolescence : gender differences" 36 (36): 323-329, 1997
• 46 Rubin, J. A., "Child art therapy" Van Nostrand Reinhold 1978
• 47 Kramer, E., "Art as therapy with children" Schocken Books 1971