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청각장애학교 수업의 언어적 상호작용 특징 분석 = Analysis on Flanders verbal interaction in classes of the school for the Deaf
저자
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학술지명
권호사항
발행연도
2012
작성언어
Korean
주제어
KDC
379.05
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
27-43(17쪽)
KCI 피인용횟수
14
DOI식별코드
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청각장애학교의 수업 언어 특징을 분석하기 위하여 12개 청각장애학교 수업을 플랜더스 언어상호작용분석법에 의해 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 언어상호작용분석 항목별 빈도를 분석한 결과, 강의, 비언어적 상황, 질문, 학생 반응 순으로 많이 나타났으며, 학생 비평, 지시, 학생 주도, 감정 수용, 칭찬이나 격려, 학생 아이디어 수용 순으로 출현 빈도가 낮았다. 또한 비언어적 상황의 출현 빈도를 분석한 결과, 매체활용, 침묵 또는 혼란, 신체활동, 개별과제 수행 또는 모둠 활동, 수업 준비 또는 정리 등 수업과 직접적으로 관련된 활동이 많았다. 둘째, 언어상호작용분석 지수별 특성을 분석한 결과, 비지시비, 교사의 질문비, 학생의 발언비, 악순환비는 모두 적절한 수준이었으나, 학생 질문 및 넓은 답변비는 낮은 수준이었고, 수업 형태는 교사의 질문 후 학생의 단순 답변으로 이어지는 경우가 많았다. 이는 학생의 인지적 특성과 교과 특성을 고려한 교사의 발문을 통해 교사는 학생의 다양하고 높은 수준의 답변을 유도할 필요가 있음을 시사한다. 셋째, 교사의 발문 유형은 진위형과 단답형과 같은 수렴적 발문이 대부분이었으며, 사고형과 초인지형과 같은 확산적 발문은 낮은 출현빈도를 보였다. 이는 청각장애학생이 높은 수준의 사고능력을 신장하도록 청각장애학생의 인지 특성을 고려한 보다 구조화된 교사의 발문 기술이 필요함을 시사한다.
더보기The purpose of this study was to analysis in classes of the school for the Deaf by Flanders verbal interaction. For the study, 12 lessons of 1 Deaf school were selected. The results are following. First, verbal interaction categories in order of high frequency were lecture, non-verbal situation, teacher`s question, student`s response. But there were rare to find criticizing, direction, student`s initiation, accept feeling, praise or encouragement. And the categories of non-verbal situation were mostly connected with instruction directly such as media utilization, silence or confusion, activity, individual task performance, group activity, instruction preparation or arrangement. Second, ratio of indirection, teachers` question, and students` utterance were appropriate. But ratio of student`s initiative question and high-level answer were very low. The main pattern of instruction was teacher`s question-student`s simple answering. This results represent the necessary of teachers` question skill improvement according to Deaf students` cognitive and subject characteristics. Third, most teachers` question type were closed question type such as true-false and short-answer. This results imply that structured and well planed teacher`s question skills are required to improve Deaf students` thinking abilities.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-07-06 | 학회명변경 | 영문명 : Kacsn: Korean Association Of The Child With Special Need -> Kacsn: Korean Association Of The Children With Special Need | KCI후보 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2005-06-14 | 학술지등록 | 한글명 : 특수아동교육연구외국어명 : The Journal of Special Children Education | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.22 | 1.22 | 1.14 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.11 | 1.15 | 1.374 | 0.38 |
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