KCI등재
한국어 교재에서의 텍스트 유형에 따른읽기 활동 연구 : 설명적 텍스트와 논증적 텍스트를 중심으로 = A Study on Reading Activities by Text Type in Korean Textbooks - Focused on Expository & Argumentative Texts
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학술지명
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2017
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Korean
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등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
129-162(34쪽)
KCI 피인용횟수
3
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This study examined whether the reading activities in Korean reading textbooks were designed considering text types or not. Reading activities help readers to read fluently, comprehend accurately, and utilize the texts. They should be designed depending on the text types because the purposes of reading are different. Searching information must be focused while reading expository texts whereas critical reading, such as agreeing or disagreeing with the author’s opinion is necessary for reading argumentative texts. However, previous research focused mainly on the development of various activities, not the appropriate activities by the text types.
This paper analyzed 499 reading activities of expository texts and argumentative texts in 5 Korean reading textbooks. The results show that text types have not been sufficiently considered when designing reading activities. Most of the activities are activating content schema and studying new vocabulary regardless of text types at the pre-reading stage. There was no activities about reading purposes and formal schema. At the stage of reading and utilizing text, the majority activities mainly focused on factual understanding, such as searching for some particular information in the text. There are more activities related to information and vocabulary for argumentative text, but activities for inferential and critical reading are needed for advanced learners. This study suggested to raise awareness of the text types and to develop appropriate activities considering them in the reading class.
본 연구는 한국어 읽기 교재의 읽기 활동이 텍스트의 유형을 고려하여 개발되었는지를 살펴본 것이다. 읽기 활동은 독자인 학습자들이 텍스트를 읽고 이해하는 데에 도움을 주며, 텍스트를 읽는 방식을 결정하고 텍스트의 내용을 유창하게 파악하고 활용할 수 있도록 한다. 그러나 지금까지의 읽기 활동 연구는 주로 다양한 활동의 개발에만 관심을 두었기 때문에 텍스트의 유형별로 적합한 읽기 활동에 대해서는 연구가 부족하였다. 이에 본고에서는 고급 단계의 학습자가 주로 읽는 설명적 텍스트와 논증적 텍스트를 중심으로 읽기 교재에서 각 텍스트를 읽는 활동이 어떻게 구성되어 있는지를 살폈다. 총 5권의 교재를 살폈으며, 499개의 읽기 활동이 연구 대상이 되었다. 텍스트 이해 준비 단계에서는 주로 내용 스키마 활성화하기와 새로운 어휘 확인하기가 텍스트의 유형과 상관없이 활동의 대부분을 차지했으며, 읽기 목적 확인하기나 형식 스키마 활성화하기의 활동은 찾아볼 수 없었다. 논증적 텍스트의 경우에는 저자의 주장을 예측하는 활동은 나오지 않아 능동적인 독자가 될 수 있는 연습이 부족함을 알 수 있었다. 텍스트를 이해하고 활용하는 본 단계에서도 사실적 이해에 활동이 집중되어 있었고, 논증적 텍스트의 경우에도 어휘를 확인하는 활동들이 많았다. 텍스트 유형에 따라 읽기의 목적이 달라지므로 읽기 활동 역시 달라져야 할 것이다. 고급 학습자 대상의 읽기 수업에서는 추론적 이해나 비판적 이해 능력을 키울 수 있는 활동들이 개발될 필요가 있다.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.52 | 0.52 | 0.51 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.47 | 0.41 | 0.977 | 0.11 |
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