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참여관찰을 통한 예비유아교사의 장애유아 및 장애유아교육에 대한 인식 = Early Childhood Pre-service Teachers’ Perception of Young Children with Disabilities and Early Childhood Special Education Trough Participant Observation
저자
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학술지명
권호사항
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2011
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Korean
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KCI등재
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학술저널
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563-598(36쪽)
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10
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The objective of this study was to survey early childhood pre-service teachers’ perception of young children with disabilities and early childhood special education. For this purpose, we analyzed journals and interview records written by 10 pre-service teachers who were juniors at the Early Childhood Education Department of K University in Gangwon-do and had observed an individualized education program for young children with disabilities.
According to the results of the study, first, early childhood pre-service teachers’ perception of young children with disabilities was changed from ‘children looking different at a glance’, ‘hardly approachable children’, and ‘children in need of full support’ to ‘children different but same’, ‘children felt intimate’, and ‘children developing slowly.’ Second, pre-service teachers perception of early childhood special education was changed from special class only for ‘young children with disabilities’, ‘class that young children like’, and ‘class through conversation’, to ‘class necessary’ for ‘young children with disabilities’, ‘class moving toward the goals through interest’, and ‘class through demonstration and step-by-step guide.’ These results suggest that pre-service teachers’ experience in observing the reality of early childhood special education and thinking it reflectively had a positive effect on their perception of young children with disabilities and early childhood special education.
본 연구는 장애유아 및 장애유아교육에 대한 예비유아교사들의 인식을 알아보는데 목적을 두었다. 이를 위해 강원도에 소재한 K대학교의 유아교육과 3학년에 재학 중이며 장애유아 대상 개별교육 프로그램을 참관한 10명의 예비교사가 작성한 12회의 저널 및 면담기록을 분석하였다. 연구 결과 첫째, 장애유아에 대한 예비유아교사의 인식은 ‘한눈에 보아도 다른 유아', ‘다가가기 어려운 유아', ‘쫓아다니면서 다해줘야 하는 유아'로부터 ‘다르면서도 같은 유아', ‘가깝게 느껴지는 유아', ‘느리지만 발달하는 유아'의 관점으로 변화되었다. 둘째, 장애유아교육에 대한 예비교사의 인식은 ‘장애유아만을 위한 특별한 수업', ‘유아가 좋아하는 수업', ‘대화를 통한 수업'으로부터 ‘장애유아에게 필요한 수업', ‘흥미를 통해 목표로 나아가는 수업', ‘시범과 단계적 안내를 통한 수업'으로 변화되었다. 이러한 결과를 통해 장애유아교육 실제를 직접적으로 참관하고 반성적으로 사고해보는 경험이 장애유아 및 장애유아교육에 대한 예비교사의 인식 형성에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2022 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2019-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2015-12-01 | 평가 | 등재후보로 하락 (기타) | KCI후보 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-02-18 | 학술지명변경 | 한글명 : J Children's Rights -> 아동과 권리외국어명 : Journal of Korean Council for Children's Rights -> Journal of Korean Council for Children & Rights | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2002-07-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2000-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.02 | 1.02 | 1.24 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.3 | 1.26 | 1.569 | 0.14 |
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