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교사 학습공동체 활동을 통한 전환학습 경험 분석: 기형도 프로젝트 고등학교 수업 과정에 나타난 변화를 중심으로 = Analysis of Transformative Learning Experience Through Teacher Learning Community Activities: Focusing on the Changes That Appeared in the Process of Ki Hyungdo Project
저자
발행기관
학술지명
학습자중심교과교육연구(The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction)
권호사항
발행연도
2022
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
수록면
421-444(24쪽)
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Objectives In this study, teacher education program methods were suggested based on defining the factors of the transformative learning that changes the attitude of life as a teacher and the attitude towards class through the teacher learning community activities for the W high school Ki Hyungdo Project Class.
Methods For this end, we conducted the literature analysis and in-depth interview on the teacher learning community activities for the W high school Ki Hyungdo Project Class. 12 teachers who had participated in the project from planning for more than 10 years were selected and had in-depth interview. Then, the factors of the conversion learning were analyzed by dialogue analysis.
Results Through the teacher learning community activities for the W high school Ki Hyungdo Project Class, the teachers who had participated in the activities experienced the conversion learning of transforming their attitude of life as a teacher and the attitude toward class. As a result of the in-depth interview analysis, the transformative learning elements such as ‘experiences’, ‘critical reflection’, ‘rational discourse’, ‘actions’, ‘context’, and ‘subjective factors’ had been identified.
Conclusions The teachers had experienced the transformative learning and gone through a change in the whole process of the W high school Ki Hyungdo Project Class throughout 10 years. In order to let teachers do independent learning as a learner and a teacher at the same time, teacher training programs need to establish the conditions that can express transformative learning elements. In addition, it is necessary to set the direction of the teacher education program in consideration of the following. Firstly, the subject of a teacher education program or a teacher learning community must be all individual members. Secondly, a teacher learning community must form complementary relationships through collaboration. Thirdly, the opportunities for sharing of new challenges should serve as a fresh catalyst within and around the community. Fourthly, the opportunities to put what they learned into practice in life should be provided. Lastly, reflecting the teacher's subjective interests and factors on the program should be a stimulant for new changes through the teacher's transformational learning.
목적 본 연구는 W고의 기형도 프로젝트 수업을 위한 교사 학습공동체 활동에서 교사로서의 삶과 수업에 대한 태도를 전환시키는전환학습의 요소가 무엇인가를 규명하고, 이를 바탕으로 교사 교육 프로그램 운영 방식에 대한 시사점 도출을 목적으로 한다.
방법 기형도 프로젝트 수업을 위한 교사 학습공동체 활동에 대한 관련 문헌분석과 심층면담을 진행하였다. 10여 년 동안 프로젝트를 기획하고 참여했던 경험이 있는 교사 12명을 선정하여 심층면담을 실시하였으며, 대화분석법을 통해 전환학습의 요소를 분석하였다.
결과 W고의 기형도 프로젝트 수업을 위한 교사 학습공동체 활동에서 참가자들은 교사로서의 삶과 수업에 대한 태도를 전환시키는전환학습을 경험하였다. 심층면담의 분석 결과 참여자들의 사례에서 ‘경험’, ‘비판적 성찰’, ‘이성적 담론’, ‘행동’, ‘맥락’, ‘주관적 요소’ 의 전환학습 요소가 나타났다.
결론 10년에 걸쳐 이루어진 W고의 기형도 프로젝트 수업 과정에서 교사들은 전환학습을 경험하고 변화의 과정을 겪었다. 성인학습자이자 교수자로서 교사들이 주체적 학습을 할 수 있도록 교사 교육 프로그램은 전환학습 요소가 발현될 수 있는 조건을 마련해야 한다. 또한 다음을 고려하여 교사 교육 프로그램의 방향을 설정할 필요가 있다. 첫째. 교사 연수 프로그램이나 교사 학습공동체를구성할 때의 주체는 참여 구성원 전체가 되어야 한다. 둘째, 교사들이 참여하는 학습공동체는 협업을 통한 상호보완적 관계를 형성해야 한다. 셋째. 새로운 도전에 대한 상호 공유 기회는 공동체 내, 공동체 외에 신선한 촉매제의 역할을 할 것이다. 넷째, 삶과 앎이연결되는 기회를 제공해야 한다. 다섯째, 교사들의 주관적 흥미와 요소를 반영하는 것은 교사들의 전환학습을 통한 새로운 변화의자극제가 된다.
분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | KCI후보 |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |
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